El Proyecto de “Renovación del diseño curricular por competencia, incorporando innovación metodológica centrada en resultados de aprendizaje y personalización”, contó con una fase de implementación de una acción formatica o curso de Auxiliar de Electrónica.
Esto requirió previamente la formación del facilitador que estuvo al cargo del curso, la elaboración del programa totalmente renovado, los estudiantes debidamente seleccionados e informados, la logística y preparativos del taller siempre para contar con todos los elementos imprescindibles para la prestación del servicio con pertinencia.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollaron bajo los lineamientos de los aprendizajes por productos, centrado en el estudiante y basado en competencias laborales, los cuales fueron evidenciados en las dos visitas de seguimientos presenciales del Grupo Desarrolladores Curriculares en pleno desarrollo de las actividades del curso. Se observó que los estudiantes realizaban las actividades del proyecto focalizado por grupos y con acompañamiento del facilitador, el cual realizaba anotaciones instructivas y aclaratorias de los contenidos pertinentes a las prácticas desarrolladas en el momento. Se disponian de los recursos tecnodidácticos y materiales para el desarrollo de esas prácticas.
El Proyecto de “Renovación del diseño curricular por competencia, incorporando innovación metodológica centrada en resultados de aprendizaje y personalización”, contó con una fase de implementación de una acción formatica o curso de Auxiliar de Electrónica.
Esto requirió previamente la formación del facilitador que estuvo al cargo del curso, la elaboración del programa totalmente renovado, los estudiantes debidamente seleccionados e informados, la logística y preparativos del taller siempre para contar con todos los elementos imprescindibles para la prestación del servicio con pertinencia.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollaron bajo los lineamientos de los aprendizajes por productos, centrado en el estudiante y basado en competencias laborales, los cuales fueron evidenciados en las dos visitas de seguimientos presenciales del Grupo Desarrolladores Curriculares en pleno desarrollo de las actividades del curso. Se observó que los estudiantes realizaban las actividades del proyecto focalizado por grupos y con acompañamiento del facilitador, el cual realizaba anotaciones instructivas y aclaratorias de los contenidos pertinentes a las prácticas desarrolladas en el momento. Se disponian de los recursos tecnodidácticos y materiales para el desarrollo de esas prácticas.
Finalizaron el curso con la materialización de un proyecto focalizado al logro de unos resultados de aprendizaje, cuyo producto fue instalado en una vivienda, en la que funcionó de forma exitosa.
Al término del curso, el facilitador gestionó una visita a la empresa Electrosistema Founder para generar vínculos y garantizar que las competencias adquiridas estuvieran en correspondencia con las requeridas en la empresa para estar alineadas con las exigencias del mercado laboral.
Luego se realizó una evaluación de la implementacion del proyecto por lo que se procedió a aplicar y analizar los siguientes instrumentos:
1. Un Cuestionario/Encuesta del Nivel de Satisfacción del Facilitador respecto a la implementación del Curso de “Auxiliar de Electrónica”.
2. Un Cuestionario/Encuesta del Nivel de Satisfacción de los Participantes respecto a la implementación del Curso de “Auxiliar de Electrónica”.
3. Resultados de la Evaluación a la implementación del Curso de “Auxiliar de Electrónica”.
En sentido general, los participantes encuestados (una muestra tomada de 9 de un total de 17), respondieron de forma positiva a las preguntas de dicho cuestionario, lo que demuestra una valoración positiva de parte de quienes fueron los beneficiarios directos del eje central de este proyecto.
De igual forma, el facilitador evaluó el desarrollo de la accion formativa (curso) para la fase piloto del programa con excelentes opiniones respecto a las preguntas planteadas en el instrumento utilizado para tales fines.
En resumen, el nivel de satisfacción de los involucrados es excelente, puesto que las actividades de los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollaron con el involucramiento de todo el personal, integrando las competencias técnicas y blandas en todo momento y logrando los resultados de aprendizaje de los participantes, con los niveles deseados.
Evaluados los resultados del proyecto, la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente decidió aplicar la metodología a otras familias profesionales, incluyéndoles a) Metodologías ABP, b) Metodología Finlandia y Adecuación de los programas por Competencias Laborales al Marco Nacional de Cualificaciones.
De ahí que se dispuso el rediseño de 300 programas de toda la Oferta Curricular del INFOTEP para actualizar conforme al modelo curricular renovado y bajo los lineamientos del Marco Nacional de Cualificaciones de la República Dominicana este año en curso, lo que demuestra el apoyo y confianza en lo que se ha logrado con este proyecto.
Lecturas asicionales / Further readings:
The Dominican Republic and Finland: New Training Programme for Educational Developers
La colaboración con la República Dominicana continúa – Galería de fotos de la visita en Finlandia
Collaboration with The Dominican Republic Continues – Photo Gallery of the Study Visit in Finland
The Showcase blog of the Dominican development projects in Spanish: https://blog.hamk.fi/infotep
Ryymin, E., Lilja, T., Tuominen, P., Niskanen, N. Corporan, M. & Paredes Crousset, J. R. (2020). Co-Design of Transnational Education between the Dominican Republic and Finland. HAMK Unlimited Journal 29.10. 2020.
