{"id":234,"date":"2022-05-16T10:40:58","date_gmt":"2022-05-16T07:40:58","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.hamk.fi\/oppilaitoshyvinvointia-uudistamassa\/?p=234"},"modified":"2022-05-16T10:44:43","modified_gmt":"2022-05-16T07:44:43","slug":"mista-opiskelijoiden-hyvinvointi-koostuu-opiskelijahyvinvoinnin-viitekehys-tredussa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.hamk.fi\/oppilaitoshyvinvointia-uudistamassa\/mista-opiskelijoiden-hyvinvointi-koostuu-opiskelijahyvinvoinnin-viitekehys-tredussa\/","title":{"rendered":"Mist\u00e4 opiskelijoiden hyvinvointi koostuu – Opiskelijahyvinvoinnin viitekehys Tredussa"},"content":{"rendered":"\n

Tampereen seudun ammattiopisto Tredussa laaditun Varhaisen tuen mallissa on mietitty mist\u00e4 opiskelijoiden hyvinvointi koostuu. Alla oleva kuva on laadittu mukaillen Ty\u00f6terveyslaitoksen ty\u00f6kykytaloa.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Talon alimmat kolme kerrosta kuvaavat opiskelijan yksil\u00f6llisi\u00e4 voimavaratekij\u00f6it\u00e4. Ylin kerros kuvaa opiskelun voimavaroja, kuten opiskelun sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 ja opiskelijan kanssa sovittuja toteutustapoja, opiskeluyhteis\u00f6\u00e4 sek\u00e4 ohjausta ja opetusta. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 kerrokset eiv\u00e4t ole toisistaan erillisi\u00e4 vaan limittyv\u00e4t toisiinsa ja ovat vuorovaikutuksessa kesken\u00e4\u00e4n. Talon alempien kerrosten voimavarojen pit\u00e4\u00e4 olla niin vahvoja, ett\u00e4 ne kest\u00e4v\u00e4t opiskelukerroksen painon ja kokonaisuus on tasapainossa. Opiskelukykyyn vaikuttavat my\u00f6s opiskelijan perhe, l\u00e4hiverkosto, toimintaymp\u00e4rist\u00f6 ja vapaa-ajan toiminta.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Tredun erilaiset toimijatasot oppilaitoksen hyvinvoinnin, yhteis\u00f6llisyyden ja osallisuuden edist\u00e4misess\u00e4<\/h2>\n\n\n\n

Tredu on strategiassaan (2019-2022) m\u00e4\u00e4ritellyt kest\u00e4v\u00e4n el\u00e4m\u00e4ntavan yhdeksi toiminnan painopisteeksi, jolla luodaan ammatillista etumatkaa Tredussa opiskeleville sek\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n ja jatko-opintoihin siirtyville. Kest\u00e4v\u00e4 el\u00e4m\u00e4ntapa tarkoittaa, ett\u00e4 opiskelijaa ohjataan ja tuetaan aktiiviseen toimijuuteen kansalaisena ja opiskelussaan. Opiskelijaa ohjataan my\u00f6s oman opiskelu- ja ty\u00f6kyvyn yll\u00e4pitoon ja jatkuvan oppimisen valmiuksiin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n muutoksissa. Kest\u00e4v\u00e4 el\u00e4m\u00e4ntapa on varhaista tukea ja ohjausta – Tredu pit\u00e4\u00e4 reilusti huolta opiskelijoistaan. <\/em><\/p>\n\n\n\n

Tredussa on laadittu oppilaitoksen hyvinvointia edist\u00e4m\u00e4\u00e4n mm. Ohjauksen suunnitelma ja Varhaisen tuen toimintamalli ja siihen liittyv\u00e4 toiminta opas. L\u00e4ht\u00f6kohta hyvinvoinnin edist\u00e4misess\u00e4 on toimiva ohjaus, joka on oppimisen ja opiskelun ohjausta ja tarjoaa opiskelijalle psykososiaalista tukea. Toiminnan tavoitteena on itsetuntemuksen, itsetunnon ja el\u00e4m\u00e4ntaitojen kehittyminen. Ohjauksella tuetaan opiskelijan hyvinvointia ja huomioidaan h\u00e4nen el\u00e4m\u00e4ntilanteensa opiskelupolun aikana. Ura – ja el\u00e4m\u00e4nsuunnittelun ohjauksessa opiskelija kehittyy p\u00e4\u00e4t\u00f6ksen – ja valinnantekovalmiuksissaan ja kasvaa ammatillisesti. H\u00e4n osaa perustella ja reflektoida omaa toimintaansa. Opiskelija oppii sanoittamaan omaa osaamistaan, tunnistamaan omat vahvuutensa, mahdollisuutensa ja asiat, joita h\u00e4nen tulee kehitt\u00e4\u00e4 opiskelijana. H\u00e4n oppii k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n erilaisia opiskelumenetelmi\u00e4 ja osaa arvioida itse\u00e4\u00e4n ja toimintaansa oppijana.<\/p>\n\n\n\n

Varhaisen tuen toiminta vahvistaa ammatilliselle koulutukselle annetun kaksoistavoitteen toteutumista oppilaitoksen arjen ty\u00f6ss\u00e4:<\/p>\n\n\n\n

– Koulutuksen tulee kohottaa ja yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 v\u00e4est\u00f6n ammatillista osaamista ja vastata ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n osaamistarpeisiin ja tukea opiskelijoiden kehityst\u00e4 hyviksi, tasapainoisiksi ja sivistyneiksi ihmisiksi ja kansalaisiksi. Laki ammatillisesta koulutuksesta (L531\/2017).<\/em><\/p>\n\n\n\n

– Oppilaitosten on my\u00f6s huolehdittava sek\u00e4 opiskelijoiden oppimisesta ett\u00e4 heid\u00e4n terveydest\u00e4\u00e4n, hyvinvoinnistaan ja osallisuudestaan. Oppilas- ja opiskeluhuoltolaki (L1287\/2013).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Tredussa on laadittu my\u00f6s tasa-arvo ja yhdenvertaisuus suunnitelma. Tredun tasa-arvo ja yhdenvertaisuus-suunnitelma on laadittu yhdenvertaisuuslain 6 \u00a7 ja tasa-arvolain \u00a7 5 a mukaisesti ja hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 Opetushallituksen Mukana! Tasa-arvo ja yhdenvertaisuusty\u00f6 toisella asteella – opasta mukaan lukien ammatillisen koulutuksen lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6. Suunnitelmaa on valmisteltu avoimessa ty\u00f6ryhm\u00e4ss\u00e4 yhdess\u00e4 henkil\u00f6st\u00f6n ja opiskelijoiden kanssa. Suunnitelmalliseen tasa-arvoty\u00f6h\u00f6n kuuluu tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edist\u00e4miseksi sovittujen toimenpiteiden ja niiden vaikutusten arviointi. Oppilaitoksen toiminnan kehitt\u00e4miseen t\u00e4ht\u00e4\u00e4v\u00e4\u00e4n ty\u00f6h\u00f6n kuuluu kaikki syrjint\u00e4perusteet kattava selvitys oppilaitoksen tasa-arvo- ja yhdenvertaisuustilanteesta, tarvittavat toimenpiteet tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden edist\u00e4miseksi sek\u00e4 arvio aikaisempaan suunnitelmaan sis\u00e4llytettyjen toimenpiteiden toteuttamisesta ja tuloksista. Erityist\u00e4 huomiota on kiinnitetty oppilas- tai opiskelijavalintoihin, opetuksen j\u00e4rjest\u00e4miseen, oppimiseroihin ja opintosuoritusten arviointiin sek\u00e4 seksuaalisen h\u00e4irinn\u00e4n ja sukupuoleen perustuvan h\u00e4irinn\u00e4n ehk\u00e4isemiseen ja poistamiseen tasa-arvolain 5a \u00a7:n mukaisesti.<\/p>\n\n\n\n

Yhteis\u00f6llisen opiskelijahuoltoryhm\u00e4n merkitys<\/h2>\n\n\n\n

Opiskeluhuollon kokonaisuus muodostuu ennalta ehk\u00e4isev\u00e4st\u00e4 koko oppilaitosyhteis\u00f6\u00e4 tukevasta yhteis\u00f6llisest\u00e4 opiskeluhuollosta sek\u00e4 yksil\u00f6kohtaisesta opiskeluhuollosta.  Yhteis\u00f6llisell\u00e4 opiskeluhuollolla tarkoitetaan toimintakulttuuria ja toimia, joilla oppilaitosyhteis\u00f6ss\u00e4 edistet\u00e4\u00e4n opiskelijoiden oppimista, hyvinvointia, osallisuutta sek\u00e4 opiskeluymp\u00e4rist\u00f6n terveellisyytt\u00e4, turvallisuutta ja esteett\u00f6myytt\u00e4. Yhteis\u00f6llist\u00e4 opiskeluhuoltoa toteutetaan Tampereen kaupungin toisen asteen koulutuksen opiskeluhuoltosuunnitelman mukaisesti ja toiminnasta vastaavat yhteis\u00f6lliset opiskelijahuoltoryhm\u00e4t. Ryhm\u00e4 koostuu opiskeluhuollosta vastaavasta koulutusp\u00e4\u00e4llik\u00f6st\u00e4, terveydenhoitajasta, psykologista, kuraattorista, erityisopettajasta, opinto-ohjaajasta, opettajien edustajasta sek\u00e4 opiskelijoiden ja huoltajien edustajista. Ryhm\u00e4n kutsuu koolle koulutusp\u00e4\u00e4llikk\u00f6. Ryhm\u00e4 suunnittelee ja toteuttaa hyvinvointia edist\u00e4vi\u00e4 ja yll\u00e4pit\u00e4vi\u00e4 toimenpiteit\u00e4, arvioi niiden riitt\u00e4vyytt\u00e4 ja kehitt\u00e4\u00e4 toimintaa tarpeen mukaan. Yhteis\u00f6llinen OHR p\u00e4ivitt\u00e4\u00e4 vuosittain oppilaitoskohtaisen opiskeluhuoltosuunnitelman rehtorin\/koulutusp\u00e4\u00e4llik\u00f6n johdolla. Ryhm\u00e4 valitsee lukuvuoden teemaksi ajankohtaisen aiheen esimerkiksi edellisen vuoden kouluterveyskyselyn pohjalta.<\/p>\n\n\n\n

Yhteis\u00f6llisen opiskeluhuollon tavoitteena on edist\u00e4\u00e4 oppilaitosyhteis\u00f6n hyvinvointia, opiskeluymp\u00e4rist\u00f6n terveellisyytt\u00e4, turvallisuutta ja esteett\u00f6myytt\u00e4, yhteis\u00f6llist\u00e4 toimintaa sek\u00e4 kodin ja oppilaitoksen v\u00e4list\u00e4 yhteisty\u00f6t\u00e4 (1287\/2013 2 \u00a7 kohta 2).<\/em>
Yhteis\u00f6llinen opiskeluhuolto on ensisijaisesti oppilaitoksen henkil\u00f6kunnan teht\u00e4v\u00e4 ja sen toteuttamisesta vastaa koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4 tehden yhteisty\u00f6t\u00e4 sosiaali- ja terveystoimen sek\u00e4 opiskelijoiden ja heid\u00e4n huoltajiensa kanssa (1287\/2013 3 \u00a7 ja 4 \u00a7).<\/em><\/p>\n\n\n\n

Yhteis\u00f6llisen opiskeluhuollon l\u00e4ht\u00f6kohtana on opiskelijan ja huoltajan osallisuus sek\u00e4 kuulluksi tuleminen. Sen periaatteet tulee jalkauttaa oppilaitoksissa osaksi toimintakulttuuria. Ennaltaehk\u00e4isy ja varhainen puuttuminen ohjaavat toimintaa. Hyvinvoinnin edist\u00e4minen edellytt\u00e4\u00e4 pitk\u00e4j\u00e4nteist\u00e4 ja suunnitelmallista ty\u00f6t\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Opiskelijan rooli hyvinvoinnissa<\/h2>\n\n\n\n

Tredulainen opiskelijak\u00e4sitys on, ett\u00e4 opiskelija on aktiivinen ja tavoitteellinen toimija ja oman osaamisensa hankkija. H\u00e4n osallistuu oman oppimisensa suunnitteluun ja opiskelijoita koskevien asioiden kehitt\u00e4miseen. Opiskelijaa kannustetaan aloitteellisuuteen ja sitoutumiseen opinnoissa etenemiseen ja oppimiseen ja h\u00e4nen opiskeluvalmiudet ja el\u00e4m\u00e4ntilanteet otetaan huomioon. Yhteis\u00f6llinen toimintakulttuuri rakentuu opiskelijoiden aktiiviseen osallistumiseen ja vertaisverkoston muodostumiseen. Itsen\u00e4inen opiskelu edellytt\u00e4\u00e4 opiskelijalta vastuunottoa omasta el\u00e4m\u00e4st\u00e4\u00e4n, kiinnostusta opiskeluun ja kyky\u00e4 pyyt\u00e4\u00e4 ja ottaa vastaan ohjausta ja tukea.<\/p>\n\n\n\n

Tredun tasa-arvo ja yhdenvertaisuus suunnitelmassa on esitetty tavoitteita ja toimenpiteit\u00e4 miten osallisuutta edistet\u00e4\u00e4n oppilaitoksessamme:<\/p>\n\n\n\n