Opiskelun moduulimalli otetiin Suomessa ensimm\u00e4isen\u00e4 k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n HAMKissa seitsem\u00e4n vuotta sitten. Moduulien suunnittelu vaatii opettajilta yhteisty\u00f6t\u00e4 ja ajan hermolla pysymist\u00e4.<\/p>\n
Opintonsa aloittava saa eteens\u00e4 moduulikartan. Siin\u00e4 koko opiskeluaika on pilkottu 15 opintopisteen suuruisiin moduuleihin, joita suoritetaan lukuvuoden aikana yhteens\u00e4 nelj\u00e4, siis yhteens\u00e4 60 opintopistett\u00e4 per lukuvuosi.<\/p>\n
Moduulilla on otsikko, kuten hevosalan liiketoimintaymp\u00e4rist\u00f6, pientalohanke, kasvituotanto, ohutlevyrakenteet, henkil\u00f6st\u00f6johtaminen, \u00e4lyk\u00e4s liikenne, mets\u00e4ekologia, orientaatio muotoiluun, aikuisten ja ik\u00e4\u00e4ntyneiden hoitoty\u00f6 tai kulttuurinen moninaisuus (esimerkit eri koulutuksista). Moduulin sis\u00e4ll\u00e4 on yleens\u00e4 nelj\u00e4st\u00e4 kuuteen opintojaksoa.<\/p>\n
Kokonaisuuksien takana on iso m\u00e4\u00e4r\u00e4 suunnitteluty\u00f6t\u00e4, jota vet\u00e4\u00e4 kunkin moduulin vastuuopettaja. Vastuuopettaja suunnittelee moduulin sis\u00e4ll\u00f6n yhdess\u00e4 eri opintojaksojen lehtoreiden kanssa. Suunnittelun pohjana on kyseisen koulutuksen opetussuunnitelma ja siin\u00e4 m\u00e4\u00e4ritellyt osaamistavoitteet. Moduulin kasaamisen vaiheisiin kuuluu esimerkiksi luonnostelua ja k\u00e4sikirjoittamista, toteutussuunnitelman ja erilaisten sovellusten k\u00e4ytt\u00f6suunnitelman tekemist\u00e4 sek\u00e4 palautteen ja arvioinnin miettimist\u00e4.<\/p>\n
Biotalouspainotteisen tieto- ja viestint\u00e4tekniikan koulutuksen lehtorilla Johanna Salmialla on kokemusta moduulien suunnittelusta aina koulutuksen alusta eli vuodesta 2017 saakka. Viime vuodesta alkaen toteutettavaksi tuli my\u00f6s vastaava englanninkielinen koulutus.<\/p>\n
T\u00e4n\u00e4 syksyn\u00e4 yksi Salmian vastuulla olevista moduuleista on nimelt\u00e4\u00e4n eBiotalous. Se sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 opintojaksot bio- ja kiertotalous, digitaaliset palvelut, mikrokontrollerit, ammatillinen englanti sek\u00e4 geometria ja lineaarialgebra.<\/p>\n
\u201dIdeaalitilanteessa moduuli sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 opintojaksot l\u00e4pileikkaavan teeman, etenee loogisesti, on ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4 ja ajassa kiinni\u201d, Salmia kuvaa.<\/p>\n
Moduulimallin johtoajatus on, ett\u00e4 moduulit ovat ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isi\u00e4 osaamiskokonaisuuksia, joista vanha opintojakso- ja oppiaineajattelu on h\u00e4ivytetty pois. Tilalla on erilaista osaamista yhteen kietova ilmi\u00f6perustaisuus. Moduulissa sen olisi hyv\u00e4 n\u00e4ky\u00e4 \u201dpunaisena lankana\u201d.<\/p>\n
Esimerkiksi eBiotalous-moduulissa digitaaliset palvelut -opintojaksolla perehdyt\u00e4\u00e4n videotuotantoon, jossa aihe liittyy bio- ja kiertotalouteen. Kielen opiskelu integroituu kokonaisuuteen niin, ett\u00e4 video tehd\u00e4\u00e4n englanniksi. Moduulin mikrokontrollerit -opintojakso nivoutuu samaan tematiikkaan muun muassa siten, ett\u00e4 opiskelijat tutustuvat Mustialan kampuksen koenavetassa olevaan, mm. lehmien k\u00e4ytt\u00e4ytymist\u00e4 havainnoivaan teknologiaan.<\/p>\n
\u201dAinoastaan matematiikka ei suoraan liity moduulin teemaan. Kun opinnot etenev\u00e4t, tulee pidempi\u00e4 projekteja, jolloin eri opintojaksojen yhteen nivoutuminen lis\u00e4\u00e4ntyy\u201d, Salmia kertoo.<\/p>\n
Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isyyden vuoksi mukana suunnittelussa on my\u00f6s mahdollinen oppimisprojektien toimeksiantaja, eli esimerkiksi yritys, joka kertoo, mit\u00e4 opiskelijoilta toivoo. Lis\u00e4ksi yhteytt\u00e4 toimeksiantajaan pidet\u00e4\u00e4n moduulin aikana ja lopussa tulosten esittely- ja palautekierroksella.<\/p>\n
Salmian mielest\u00e4 moduulit vaativat melko paljon opettajilta, etenkin aikataulujen yhteensovittamista, mutta h\u00e4n pit\u00e4\u00e4 niit\u00e4 hyv\u00e4n\u00e4 tapana j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 opetus.<\/p>\n
\u201dPid\u00e4n siit\u00e4, ett\u00e4 asioita tehd\u00e4\u00e4n yhteisty\u00f6ss\u00e4. Tulen yritysmaailmasta, joten olen tottunut siihen, ett\u00e4 hommia tehd\u00e4\u00e4n tiimeiss\u00e4. Se antaa paljon enemm\u00e4n, kun saa pitkin matkaa palautetta ja ideoita. Vastuuopettajan rooli onkin mielest\u00e4ni verrattavissa esimerkiksi projektin vet\u00e4miseen.\u201d<\/p>\n
Oleellinen osa suunnittelua on ajatella kaikki verkkol\u00e4ht\u00f6isesti, siis siten, miten tieto l\u00f6ytyy Moodlesta. Moodle on s\u00e4hk\u00f6inen oppimisalusta, joka tukee oppimisprosessia. Oppimateriaalien jakaminen, teht\u00e4vien annot ja niiden palautukset sek\u00e4 arviointi tapahtuvat siell\u00e4, oli sitten kyse l\u00e4hiopetuksesta tai ajasta tai paikasta riippumattomasta verkko-opiskelusta.<\/p>\n
Laadukkaan ja yhten\u00e4isen verkko-opetuksen suunnittelua ohjaavat ja tukevat HAMKin digipedaohjeet sek\u00e4 kaikkien AMKien yhteiset laatukriteerit. J\u00e4lkimm\u00e4iset on huomioitava etenkin, jos moduuli laitetaan tarjolle AMKien yhteiseen CampusOnlineen, kenen tahansa amk-opiskelijan saataville.<\/p>\n
\u201dMateriaalia ja ohjeita on mielest\u00e4ni hyvin saatavilla. On hyv\u00e4 saada tukea etenkin saavutettavuuteen, eli siihen, miten opetus tavoittaa erilaiset oppijat, \u201d Salmia sanoo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"