L\u00e4hdin rohkeasti koittamaan koodausta kahden yhdeks\u00e4nnen luokan matematiikan ryhm\u00e4n kanssa. Aikaa varasin kaksi viikkoa eli 8 oppituntia, mutta kummaltakin ryhm\u00e4lt\u00e4 l\u00e4hti yksi koodaustunti pois koulun yhteisen ohjelman takia.<\/p>\n
Oppilaiden koodaustaustoja kyselin jo edelt\u00e4v\u00e4ll\u00e4 tunnilla. Osa oli k\u00e4ytt\u00e4nyt Scratchia alakoulussa ja osa oli tietotekniikassa k\u00e4ytt\u00e4nyt Pythonia, mutta noin nelj\u00e4nneksell\u00e4 ei ollut kokemusta kummastakaan.<\/p>\n
Ensimm\u00e4isell\u00e4 kerralla keskusteltiin yleisesti koodauksesta ja miksi sit\u00e4 opiskellaan peruskoulussa.\u00a0 Tunnin lopulla kirjauduttiin Scratchiin ja k\u00e4ytiin l\u00e4pi perusasiat opettajajohtoisesti. Toisella ja kolmannella kerralla oppilaat tekiv\u00e4t muutamia teht\u00e4vi\u00e4 Scratchilla. Viimeisen\u00e4 oli keskustelun laatiminen kahden hahmon v\u00e4lille. Siihen piti sis\u00e4lty\u00e4 saapuminen, keskustelu\u00a0 ja poistuminen k\u00e4\u00e4ntymisineen. L\u00e4hes kaikki oppilaat ehtiv\u00e4t suorittaa kaikki teht\u00e4v\u00e4t. Olipa er\u00e4s oppilas tehnyt kotonaan usean minuutin pituisen Harry Potter-aiheisen videon!<\/p>\n
Sitten siirryimmekin Pythonin pariin. Ensimm\u00e4inen Python-tunti meni kirjautuessa, Repl.it:n toimintojen ja print-k\u00e4skyn tutkimiseen. Oppilaiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli saada Python laskemaan erilaisia laskuja, t\u00e4st\u00e4 suoriuduttiin hyvin. Toisella kertaa opeteltiin input- ja else-if-k\u00e4skyj\u00e4. Lopuksi oppilaiden piti itse laatia yksinkertaisia ohjelmia. T\u00e4m\u00e4 oli oppilaiden mielest\u00e4 todella tyls\u00e4\u00e4 ja vain muutamat viittiv\u00e4t tehd\u00e4 kaikki teht\u00e4v\u00e4t.<\/p>\n
Viimeiset kaksi tuntia k\u00e4ytettiin Turtlen ihmettelyyn. T\u00e4m\u00e4 oli huomattavasti edelliskertaa mielenkiintoisempi aihe, annetut teht\u00e4v\u00e4t suoritettiin hienosti ja oppilaat intoutuvat oma-aloitteisesti hakemaan netist\u00e4 erilaisia ohjeita ja saivat piirretty\u00e4 hienoja kuvioita.<\/p>\n
Kokeilu oli mielest\u00e4ni ihan hauska, vaikka etuk\u00e4teen sit\u00e4 melkoisesti stressasin ja illat meni asioita kertaillessa. Tunneilla olisin todella tarvinnut toisen aikuisen. Tunnin alussa k\u00e4vin aina k\u00e4skyt l\u00e4pi opettajajohtoisesti ja jo t\u00e4ss\u00e4 vaiheessa tuli pitki\u00e4 odotteluja muille, kun yksi ei p\u00e4\u00e4ssyt kirjautumaan, toinen ei l\u00f6yt\u00e4nyt sit\u00e4 ja toinen t\u00e4t\u00e4. Harjoitusten tekovaiheessa en mill\u00e4\u00e4n ehtinyt neuvoa jokaista ja samalla valvoa, ett\u00e4 pysyttiin oikealla sivulla. Oppilaat ihmetteliv\u00e4t monesti miten ohjelman toimiminen voi olla yhdest\u00e4 kirjaimesta tai merkist\u00e4 kiinni. T\u00e4h\u00e4n totesin, ett\u00e4 toisin kuin matikan koetta tarkistava opettaja, kone ei ymm\u00e4rr\u00e4 mit\u00e4 tekij\u00e4 mahdollisesti tarkoitti. Tuntien aikana t\u00f6rm\u00e4sin my\u00f6s ongelmaan, jota selvittelin tunnilla pitk\u00e4n aikaa kolmen oppilaan kanssa ja jatkoin pohdintaa v\u00e4litunnilla toisen opettajan kanssa. Syy olikin lopulta v\u00e4\u00e4r\u00e4ss\u00e4 Python-versiossa!<\/p>\n
Koodausjakson lopuksi ker\u00e4sin oppilailta palautetta. Kysyin oppilaiden n\u00e4kemyst\u00e4 koodaamisen opettamisen tarpeellisuudesta. Jopa 65% oli sit\u00e4 mielt\u00e4, ett\u00e4 se on ihan turhaa, ja 70% uskoo, ettei koskaan tarvitse koodaamisen taitoja. Vain yksi oppilas uskoi, ett\u00e4 tulee tarvitsemaan oppimiaan taitoja tulevassa ammatissaan. Oppilaat eiv\u00e4t my\u00f6sk\u00e4\u00e4n kokeneet opetusta mielenkiintoiseksi ja olivat rehellisesti kertoneet ty\u00f6skennelleens\u00e4 laiskasti koodausjakson aikana. Palautteen negatiivisuuteen saattoi vaikuttaa ajankohta, ysit ovat mielest\u00e4\u00e4n jo peruskoulunsa k\u00e4yneet ja nyt vain hengataan. Onneksi itselle j\u00e4i silti hyv\u00e4 fiilis t\u00e4st\u00e4, selvisin ja osasin!<\/p>\n
Scratch oli hauskaa, mutta muuten koodaminen on v\u00e4h\u00e4n tyls\u00e4\u00e4.
\nHauskaa.
\nKoodaaminen ei ole kivaa.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"