Viidennen luokan oppilaat p\u00e4\u00e4siv\u00e4t tutustumaan ohjelmointiin erilaisen tapaan: ilman koneita. Alkukeskustelussa k\u00e4vi ilmi, ett\u00e4 moni oppilas yhdistikin ohjelmoinnin ainoastaan tietokoneella tai tableteilla tapahtuvaan toimintaan. Toisenlaisten harjoitteiden avulla oppilaat saivat ohjelmointiin uusia n\u00e4k\u00f6kulmia ja ymm\u00e4rrys ohjelmoinnista syveni.<\/p>\n
Aloitimme pajan katsomalla virikkeeksi lyhyen videon. Videolla oppilaat ohjelmoivat opettajaa tekem\u00e4\u00e4n voileiv\u00e4n, ja kaikki ei suju aivan kuten pit\u00e4isi. Oppilaille hahmottui selv\u00e4sti, miten ohjelmoidessa t\u00e4ytyy ohjeistaa jokainen tapahtuma. Keskustelussa n\u00e4kyi my\u00f6s toisten oppilaiden selv\u00e4 harrastuneisuus aiheessa.<\/p>\n
Paja jatkui pistety\u00f6skentelyn\u00e4. Oppilaat kiersiv\u00e4t ryhmiss\u00e4 kolme pistett\u00e4, joiden ohjeet katsoimme yhdess\u00e4 etuk\u00e4teen. Jokainen piste oli kestoltaan noin 15 minuuttia, mink\u00e4 j\u00e4lkeen yhteisest\u00e4 merkist\u00e4 oppilaat siirtyiv\u00e4t toiseen pisteeseen.<\/p>\n
Ensimm\u00e4isess\u00e4 pisteess\u00e4 oppilaat ty\u00f6skenteliv\u00e4t pareittain. Toinen pareista oli robotti, toinen ohjaaja. Ohjaajan teht\u00e4v\u00e4 oli ohjeistaa robottia jumppaamaan yksinkertaisin ohjein. Lis\u00e4teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli ohjeistaa robotti laittamaan reppu selk\u00e4\u00e4n. Robotin ja ohjaajan vuoroa vaihdettiin.<\/p>\n
Toisessa pisteess\u00e4 oppilaiden teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli ohjeistaa pari piirt\u00e4m\u00e4\u00e4n vihkoonsa sama kuvio, joka toisella oli valmiina paperilla, n\u00e4ytt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 alkuper\u00e4ist\u00e4 toiselle. Oppilaiden piti itse keksi\u00e4 ohjeet esim. mist\u00e4 kohtaa kuviota aloitan ohjeistuksen. Vuoroa vaihdettiin ajan puoliv\u00e4liss\u00e4. Lis\u00e4teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli piirt\u00e4\u00e4 oma kuvio ja ohjeistaa se parille.<\/p>\n
<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/blog.hamk.fi\/koodausta-kouluarkeen\/wp-content\/uploads\/sites\/17\/2018\/12\/image2-2-e1544121442641-225x300.jpeg\")
Kolmannessa pisteess\u00e4 opeteltiin vuokaavio. Oppilaat tutkivat valmista vuokaavio-mallia aiheesta s\u00e4\u00e4nmukainen pukeutuminen. Oppilaille jaettiin valmiit kortit uuteen vuokaavioon (l\u00e4ksyjen tekeminen), ja heid\u00e4n teht\u00e4v\u00e4n\u00e4\u00e4n oli j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 mallin avulla kortit oikeaan j\u00e4rjestykseen. Lis\u00e4teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 oli keksi\u00e4 oma vuokaavio ja piirt\u00e4\u00e4 se vihkoon.<\/p>\n
Pistety\u00f6skentely sujui hienosti. Oppilaat p\u00e4\u00e4siv\u00e4t teht\u00e4viin hyvin mukaan, ja aika oli riitt\u00e4v\u00e4. Ennakkoon ajattelin vuokaavion olevan hankalin piste, sill\u00e4 siin\u00e4 t\u00e4ytyi keksi\u00e4 itse uusi kaavio. Vuokaavio tuntui kuitenkin olevan oppilaille helppo, ja sen my\u00f6t\u00e4 nopein teht\u00e4v\u00e4.<\/p>\n
Pistety\u00f6skentelyn j\u00e4lkeen oppilaat kertoivat palautteessaan jumppa-pisteen olleen mukavin, koska siin\u00e4 p\u00e4\u00e4si liikkumaan ja olemaan ohjelmoitavana. Osalle piirt\u00e4minen oli ollut vaikein piste. Vuokaavio koettiin \u201dv\u00e4h\u00e4n outona\u201d, sill\u00e4 siin\u00e4 piti keksi\u00e4 itse uutta. Vuokaavio kannattaisikin ehk\u00e4 yhdist\u00e4\u00e4 johonkin isompaan kokonaisuuteen, sill\u00e4 irrallisena asiana se tuntuikin j\u00e4\u00e4v\u00e4n aika pinnalliseksi jaoppilaiden oli hieman hankalaa n\u00e4hd\u00e4 sit\u00e4 varsinaisesti osana ohjelmointia.<\/p>\n
Ohjelmointi oli selv\u00e4sti mieluisaa ja kiinnostavaa. J\u00e4lkeenp\u00e4in oppilaat tuumasivat, ett\u00e4 olivat tehneet n\u00e4it\u00e4 vastaavia harjoitteita ennenkin, he eiv\u00e4t vaan tienneet sen olevan ohjelmointia. Ymm\u00e4rrys siit\u00e4, mit\u00e4 ohjelmointi on, kasvoi varmasti. Oppilaat kertoivat, ett\u00e4 heill\u00e4 ei ole ollut paljon aikaisempaa kokemusta ohjelmoinnista, joten t\u00e4m\u00e4n kokemuksen p\u00e4\u00e4lle on hyv\u00e4 alkaa rakentaa pohjaa erilaisille\u00a0ohjelmointikokemuksille my\u00f6s v\u00e4lineill\u00e4.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"