![\"\"](\"https:\/\/blog.hamk.fi\/hyvinvointi\/wp-content\/uploads\/sites\/43\/2021\/12\/Pakopeli-traumasta-pelihuone.png\")
<\/p>\nJoulukuussa sairaanhoitajiksi valmistuvat Heidi Kannisto ja Tuija Poltinoja suunnittelivat ja toteuttivat opinn\u00e4ytety\u00f6n\u00e4\u00e4n HAMKille Pakopelin traumasta. Pelin avulla opintojen loppuvaiheen sairaanhoitajaopiskelijat tulevat oppimaan perustietoa traumatisoitumisesta ja kuinka trauma n\u00e4kyy somaattisessa ja psyykkisess\u00e4 terveydess\u00e4 sek\u00e4 ihmissuhteissa – my\u00f6s hoitosuhteessa.<\/p>\n
Traumatisoituminen helposti miellet\u00e4\u00e4n v\u00e4kivallaksi ja p\u00e4ihteiden k\u00e4yt\u00f6ksi lapsuuden perheess\u00e4, mutta surullista kyll\u00e4, Suomessa yleisin syy on p\u00e4rj\u00e4\u00e4misen pakko, eli lapsi j\u00e4tet\u00e4\u00e4n selviytym\u00e4\u00e4n yksin suurien tunteiden kanssa. Kun turvallista, tukea antavaa ja tunteita sanoittavaa aikuista ei ole saatavilla, aiheuttaa se \u00e4\u00e4rimm\u00e4isen stressitilan ja turvattomuuden tunteen, mik\u00e4 on hyvinkin traumatisoivaa. (Auvinen, 2020, s. 178; Karkkunen, 2020, s. 221)<\/p>\n
Pako traumasta -pelin tilaajana toimi H\u00e4meen ammattikorkeakoulu ja sit\u00e4 tullaan k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n sairaanhoitajaopiskelijoiden loppuvaiheen koulutuksessa. Pelin tavoitteena on tuoda moniulotteisesti traumatisoitumisen vaikutuksia esiin. Peli toimii Thinglink-alustalla ja sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 kattavaan tietoperustaan pohjautuvat teoriaikkunat, \u00e4\u00e4nitetyn fiktiivisen kuunnelmasarjan, jossa kertoja k\u00e4rsii monimuotoisesta traumaper\u00e4isest\u00e4 stressih\u00e4iri\u00f6st\u00e4 ja dissosiaatioh\u00e4iri\u00f6st\u00e4, \u00e4\u00e4nitteen omaisen n\u00e4k\u00f6kulmasta, ratkaistavan potilastapauksen, opetusvideoita sek\u00e4 H5P-ty\u00f6kalulla toteutettuja teht\u00e4vi\u00e4.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Kuva 2. Yksi Pakopeli traumasta -pelin huoneista<\/p>\n
Huoneet on j\u00e4sennelty aihealueittain ja opiskelija p\u00e4\u00e4see siirtym\u00e4\u00e4n huoneesta toiseen aina opiskeltuaan yhden huoneen sis\u00e4ll\u00f6n ja pakopelimaisesti ker\u00e4tty\u00e4\u00e4n tarvittavan koodin seuraavaan siirtym\u00e4\u00e4n. Ottaen huomioon erilaiset opiskelijat, peli on kaksitasoinen. Eteneminen ei siis vaadi tietoperustan t\u00e4ydellist\u00e4 sis\u00e4ist\u00e4mist\u00e4, vaan p\u00e4\u00e4asiat voi oppia videoiden ja \u00e4\u00e4nitteiden sek\u00e4 teht\u00e4vien tekemisell\u00e4. Peliss\u00e4 on huomioitu opiskelijan et\u00e4\u00e4nnytt\u00e4minen aiheesta, sill\u00e4 sensitiivisten ja realististen kriisien k\u00e4sittelyss\u00e4 pelillisesti on oltava tarkkana, jotta aihe tulee k\u00e4sitellyksi kunnioittavasti ja oikein (Koiranen, 2019, ss. 62\u201263).<\/p>\n
Peliss\u00e4 on selke\u00e4 rakenne, jonka mukaan etenem\u00e4 on suunniteltu niin, ett\u00e4 opiskelija oppisi aiheesta johdonmukaisesti. Huoneita eri aihekokonaisuuksien ymp\u00e4rille on rakennettu yhteens\u00e4 kuusi ja niiden lis\u00e4ksi aloitus- ja lopetushuoneet sek\u00e4 lis\u00e4materiaalihuone. \u00a0Interaktiivisia teht\u00e4vi\u00e4 on lis\u00e4tty H5P -ty\u00f6kalun avulla, jolloin opiskelijaa osallistetaan toiminnallisesti opetusmateriaalin sis\u00e4ist\u00e4miseksi. Powtoon- sovelluksella on luotu mukaansa tempaavia opetusvideoita, jotka on ladattu Youtuben kautta Thinglink-sovellukseen.<\/p>\n
Peli\u00e4 testattiin muutamalla testipelaajalla, joissa oli sairaanhoitaja- ja sosionomiopiskelijoita sek\u00e4 lapsuudessaan traumatisoitunut nykyinen terveydenhuollon ammattilainen, joka arvioi tunnekokemusta pelin aikana. Testipelaajien palaute oli positiivisesti yll\u00e4ttynytt\u00e4. My\u00f6s kehitysehdotuksia saatiin, joten pelin alussa olevia tietolaatikoita numeroitiin, jotta ne tulisivat avatuiksi loogisessa j\u00e4rjestyksess\u00e4 oppimisen kannalta. Ennakkoarvio pelin 1\u20132 h kestosta sai vahvistuksen.<\/p>\n
Opinn\u00e4ytety\u00f6ss\u00e4 tekij\u00e4noikeuksien noudattaminen on t\u00e4rke\u00e4 osa hyv\u00e4\u00e4 tieteellist\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00e4 (Vilkka, 2021, s. 201). Peli\u00e4 on visualisoitu eritt\u00e4in paljon videoin, kuvin ja musiikin avulla. Viimeksi mainittua ei valitettavasti voitu laittaa taustalle soimaan el\u00e4myksellisyyden lis\u00e4\u00e4miseksi, kuten opponoitsija v\u00e4liseminaarissa toivoi. Tekij\u00e4noikeuksien takia musiikkikappaleet jouduttiin jakamaan Youtube-linkkein\u00e4. Kuvat pakopeliin ovat ilmaisista kuvapankkipalveluista ja niill\u00e4 on tekij\u00e4n antama Creative Commons -lisenssi.<\/p>\n
<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/blog.hamk.fi\/hyvinvointi\/wp-content\/uploads\/sites\/43\/2021\/12\/trauma-ja-dissosiaatio-oireet.png\")
<\/p>\n
Kuva 3. Pakopeli traumasta -peliin tehty video Trauma- ja dissosiaatio-oireet ja niiden hoitokeinot.<\/p>\n
Heidin ja Tuijan mukaan traumatietoisuutta tai traumainformoitua l\u00e4hestymistapaa n\u00e4kee hoitoty\u00f6n kent\u00e4ll\u00e4 viel\u00e4 hyvin v\u00e4h\u00e4n. N\u00e4ill\u00e4 tarkoitetaan sit\u00e4, ett\u00e4 hoitohenkil\u00f6kunta tulee ajatelleeksi, ett\u00e4 potilaan lukuisten oireiden, diagnoosien ja k\u00e4yt\u00f6sh\u00e4iri\u00f6iden takana saattaisi olla traumatisoituminen. Heidi ja Tuija uskovat, ett\u00e4 kun hoitohenkil\u00f6kunta omaksuu traumainformoidun l\u00e4hestymistavan, lis\u00e4\u00e4 se hoidon laatua merkitt\u00e4v\u00e4sti ja potilas tulee kohdatuksi kokonaisena ja mik\u00e4 t\u00e4rkeint\u00e4, aiempaa potilasl\u00e4ht\u00f6isemmin.<\/p>\n
<\/p>\n
Toiminnallisen osuuden toteutus oli yll\u00e4tt\u00e4v\u00e4n mielenkiintoista ja mukaansa tempaavaa, mutta sen toteuttaminen vei paljon aikaa. Aikaavievint\u00e4 ja haastavinta oli karsia tietoperustasta se tieto, mik\u00e4 toiminnallisessa osuudessa on tarpeenmukaista opettaa sek\u00e4 se, mik\u00e4 olisi kulloinkin pedagogisin toteutustapa opetettavalle asialle. Jo kertaalleen karsitusta tietoperustasta tuli hahmottaa ne ydinasiat, joita kaksi tasoisessa peliss\u00e4 tulisi esitt\u00e4\u00e4, jotta kokonaisuus hahmottuisi sit\u00e4 opiskelevalle oikein. T\u00e4m\u00e4 ei olisi onnistunut ilman kattavaa tietoperustaa tai yksil\u00f6ty\u00f6n\u00e4.<\/p>\n
Opinn\u00e4ytety\u00f6mme teoriaperusta on nimelt\u00e4\u00e4n Ihmissuhteiden huomioiminen monimuotoisesti traumatisoituneen (CPTSD) hoitoty\u00f6ss\u00e4.<\/em> Sen l\u00e4hteiss\u00e4 nousi esiin ihmisen luontainen tarve luoda merkityksellisi\u00e4 ihmissuhteita ja kiinnitty\u00e4 toisiin ihmisiin. On ollut mielenkiintoista oppia, kuinka suuri painoarvo ihmisen lapsuudella on aikuisuuteen trauman\u00e4k\u00f6kulmasta ja yksil\u00f6n resilienssist\u00e4 puhuttaessa. Traumataustalla on suuri vaikutus siihen, miten aikuisuudessa ihmissuhteet rakentuvat ja kuinka terveit\u00e4 ne ovat. Uutta meille oli lapsuuden traumojen vaikutus terveyteen aikuisena. Kaikille k\u00e4ytt\u00e4millemme l\u00e4hteille oli yhteist\u00e4 perimm\u00e4inen ajatus mielen ja kehon yhteydest\u00e4. Ja se, kuinka sanatonta tai vaikeasti sanoitettavaa emotionaalinen trauma on, koska se piiloutuu ihmiseen, piiloon h\u00e4nelt\u00e4 itselt\u00e4\u00e4nkin.<\/p>\n <\/p>\n Kuva 4. ACE-pyramidi kuvaa lapsuuden haitallisten kokemusten, Adverse Childhood Experiences (ACE), vaikutusta my\u00f6hemp\u00e4\u00e4n el\u00e4m\u00e4\u00e4n. (Leban & Gibson, 2020)<\/p>\n <\/p>\n Opinn\u00e4ytety\u00f6n alkuper\u00e4inen tarkoitus tuli toteutettua ennakkoajatuksia paremmin. Digitaalisesta ja osin interaktiivisesta Pakopeli traumasta -pelist\u00e4 tuli suunniteltua kattavampi, visuaalisempi ja monipuolisempi. Vaatimukset, jotka pelin rungoksi oli suunnitteluvaiheessa asetettu, toteutuvat. Koska kyseess\u00e4 on opetusmateriaali, huomioitiin my\u00f6s opettajan toivomaa pelin k\u00e4ytett\u00e4vyytt\u00e4, joten sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 voidaan p\u00e4ivitt\u00e4\u00e4 ja peli\u00e4 voidaan hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 et\u00e4- ja l\u00e4hiopiskelussa sek\u00e4 yksil\u00f6- tai ryhm\u00e4ty\u00f6skentelyss\u00e4. Lis\u00e4ksi tarvittaessa siit\u00e4 voidaan esimerkiksi irrottaa vain yksi aihekokonaisuus k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Kest\u00e4v\u00e4 kehitys on huomioitu ty\u00f6ss\u00e4, paitsi digitaalisen oppimisymp\u00e4rist\u00f6n avulla, my\u00f6s tavoitteena parantaa hoitoty\u00f6n resurssien riitt\u00e4mist\u00e4 tulevaisuuden hoitoty\u00f6ss\u00e4 traumainformoidun l\u00e4hestymistavan ja ty\u00f6otteen levi\u00e4misen my\u00f6t\u00e4.<\/p>\n <\/p>\n Auvinen, E. (2020). Kasvattajan itsetuntemus ja Internal Family Systems\u00a0 \u0336\u00a0 sis\u00e4isen perheen harmoniasta my\u00f6t\u00e4tuntoiseen kohtaamiseen. Teoksessa K. Sarvela & E. Auvinen (toim.), Yhteinen kieli: traumatietoisuutta ihmisten kohtaamiseen<\/em> (ss. 168\u2012199). Basam Books Oy.<\/p>\n Disso ry. (2018). Trauma- ja dissosiaatio-oireet<\/em>. Haettu 12.11.2021 osoitteesta https:\/\/www.disso.fi\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/Trauma-ja-dissosiaatio-oireet.pdf<\/a><\/p>\n Karkkunen, A. (2020). Kehon ja mielen vakauttamisen merkitys suhteessa. Teoksessa K. Sarvela & E. Auvinen (toim.), Yhteinen kieli: traumatietoisuutta ihmisten kohtaamiseen<\/em> (ss. 200\u2012242). Basam Books Oy.<\/p>\n Koiranen, J. (2019). Pedagogiset pakopelit.<\/em> \u00c4\u00e4res eduEscape.<\/p>\n Leban, L. & Gibson, C. (2020). The role of gender in the relationship between adverse childhood experiences and delinquency and substance use in adolescence. Journal of Criminal Justice 66<\/em>(1). https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.jcrimjus.2019.101637<\/a><\/p>\n Parkki, T. (2020). Make Your Escape!: Opas pedagogisen pakopelin suunnitteluun<\/em>. Light a Bot -hanke. Joensuun mediakeskus. https:\/\/tinyurl.com\/pakopelit<\/a><\/p>\n Suokas-Cunliffe, A. (2015). H\u00e4pe\u00e4st\u00e4 my\u00f6t\u00e4tuntoon<\/em>. Traumaterapiakeskus ry<\/p>\n Vilkka, H. (2021). N\u00e4in onnistut opinn\u00e4ytety\u00f6ss\u00e4: ratkaisut tutkimuksen umpikujiin.<\/em>\u00a0 PS-kustannus.<\/p>\n Kannisto, H. & Poltinoja, T. (2021). Ihmissuhteiden huomioiminen monimuotoisesti traumatisoituneiden (CPTSD) hoitoty\u00f6ss\u00e4. [Opinn\u00e4ytety\u00f6, H\u00e4meen ammattikorkeakoulu] https:\/\/urn.fi\/URN:NBN:fi:amk-2021120323662<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"![\"\"](\"https:\/\/blog.hamk.fi\/hyvinvointi\/wp-content\/uploads\/sites\/43\/2021\/12\/ACE-pyramidi.jpg\")
<\/p>\n<\/h2>\n
Digitaalinen opetusmateriaali ja traumainformoitu ty\u00f6ote osana kest\u00e4v\u00e4\u00e4 kehityst\u00e4<\/h4>\n
L\u00e4hteit\u00e4 ja lis\u00e4materiaalia:<\/h4>\n
Pakopeli traumasta -pelin asiasis\u00e4ll\u00f6n perustana:<\/h4>\n