Meneill\u00e4\u00e4n olevan lukuvuoden aikana olen Opeke-hankkeen puitteissa saanut mahdollisuuden vierailla useissa ammatillista koulutusta tarjoavissa oppilaitoksissa. Tarkoituksena on ollut opettajaopiskelijan osaamisen kehitt\u00e4minen erityisesti henkil\u00f6kohtaisten tavoitteiden ja opettajan ty\u00f6n opinnollistamisen kautta sek\u00e4 opettajaopiskelijan osaamisen tunnistaminen.\u00a0Useimmiten mukana on koko ajan ollut my\u00f6s opettajaopiskelijalle oppilaitoksessa nimetty kokenut opettaja, mentori.<\/p>\n
P\u00e4\u00e4tarkoituksen ohessa on tietenkin k\u00e4yty runsaasti yleisemm\u00e4ll\u00e4 tasolla liikkuneita keskusteluja niin edell\u00e4 mainittujen osallisten kuin muidenkin oppilaitoksissa toimivien henkil\u00f6iden kanssa. Esille on noussut monia asioita. Kuten el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 yleens\u00e4kin, mukana on niin my\u00f6nteisi\u00e4 kuin kielteisi\u00e4kin kuvauksia ammatillisen koulutuksen nykytilasta. Olisi turhaa hyssyttely\u00e4 esitt\u00e4\u00e4 ainoastaan my\u00f6nteisi\u00e4 asioita ja kertoa, kuinka kivaa meill\u00e4 kaikilla on. Toisaalta ei pid\u00e4 my\u00f6sk\u00e4\u00e4n l\u00e4hte\u00e4 mukaan \u00e4\u00e4nekk\u00e4iden valittajien kuoroon, koska on selv\u00e4\u00e4, ett\u00e4 kritisoitavaa on aina ja toiset meist\u00e4 keskittyv\u00e4t mielell\u00e4\u00e4n n\u00e4kem\u00e4\u00e4n vain kehitt\u00e4mist\u00e4 vaativat asiat.<\/p>\n
Yksi selv\u00e4sti havaittavissa oleva haaste on pula p\u00e4tevist\u00e4 opettajista erityisesti tekniikan ja liikenteen alalla. Erityisesti t\u00e4m\u00e4 tuntuu p\u00e4\u00e4kaupunkiseudulla. Oman, vuonna 2002 alkaneen opettajankouluttajakokemukseni aikana, t\u00e4m\u00e4 on ollut s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisesti esill\u00e4. Sit\u00e4 on usein selitetty sill\u00e4, ett\u00e4 nousukaudella insin\u00f6\u00f6rit l\u00f6yt\u00e4v\u00e4t paremmin palkattuja t\u00f6it\u00e4 elinkeinoel\u00e4m\u00e4st\u00e4. Laskukaudella tilanne helpottuu, kun kaikille tekniikan ja liikenteen ammattilaisille ei l\u00f6ydy muita t\u00f6it\u00e4, niin pyrky ammatillisen opettajan teht\u00e4viin lis\u00e4\u00e4ntyy. Mielenkiintoista n\u00e4hd\u00e4, mik\u00e4 vaikutus mahdollisesti piankin alkavalla laskusuhdanteella t\u00e4ll\u00e4 kertaa on.<\/p>\n
Runsas vuosi sitten voimaan astuneeseen uuteen ammatillisen koulutuksen lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6\u00f6n liittyv\u00e4 niin kutsuttu ammatillisen koulutuksen reformi her\u00e4tt\u00e4\u00e4 monenlaisia ajatuksia. Yhdess\u00e4 opiskelijan kanssa laadittava henkil\u00f6kohtainen suunnitelma eli \u201dhoksaaminen\u201d puhuttaa paljon niin kokeneita opettajia kuin kokemattomampiakin. Havaintojeni perusteella toivon, ett\u00e4 aihetta l\u00e4hestytt\u00e4isiin opiskelijan oppiminen ja sen suunnittelu edell\u00e4. Vaarana tuntuu joskus olevan se, ett\u00e4 prosessissa t\u00e4rkeint\u00e4 on tietojen sy\u00f6tt\u00e4minen opiskelijahallinto-ohjelmaan ja n\u00e4in tyydytt\u00e4\u00e4 byrokratian minimivaatimukset. Toivon tietysti olevana t\u00e4ysin hakoteill\u00e4.<\/p>\n
Osaamisen tunnistaminen on osa nykyaikaisen ammattiopettajan ty\u00f6t\u00e4. Se on my\u00f6s edell\u00e4 kuvatun henkil\u00f6kohtaistamisen perusta. Sen p\u00e4\u00e4lle opiskelija kehitt\u00e4\u00e4 osaamistaan esimerkiksi opiskelun ja ty\u00f6n tavoitteellisen opinnollistamisen avulla. Kaikki t\u00e4m\u00e4 muuttaa ja on jo muuttanut ammatillisen opettajan arviointiin sek\u00e4 opetuksen ja ohjauksen suunnitteluun ja toteutukseen liittyvi\u00e4 osaamisvaatimuksia.<\/p>\n
Oppimisymp\u00e4rist\u00f6keskustelussa entist\u00e4 enemm\u00e4n painottuu oppimisen kaikkiallinen luonne. Eri yhteyksiss\u00e4 tapahtunut oppiminen konkretisoituu osaamisena, jonka hankkimistavat vaihtelevat. Erityisesti aikuisten osaaminen on voinut kehitty\u00e4 paitsi monenlaisissa ty\u00f6teht\u00e4viss\u00e4, my\u00f6s monipuolisissa harrastuksissa tai muissa vapaa-ajan aktiviteeteissa.<\/p>\n
Opiskelijoistani suurin osa tekee p\u00e4\u00e4osan opettajan ty\u00f6st\u00e4\u00e4n ty\u00f6salissa, joka on perinteinen ja hyv\u00e4 ammatillisen koulutuksen oppimisymp\u00e4rist\u00f6. Yleens\u00e4 siell\u00e4 p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n hyvin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4 vastaaviin olosuhteisiin ja ty\u00f6prosesseihin voidaan harjaantua ilman ty\u00f6el\u00e4m\u00e4lle usein niin tyypillist\u00e4 kiirett\u00e4. Ty\u00f6salien oheen on syntynyt my\u00f6s monenlaisia simulaattoreita, joiden avulla opiskelijat p\u00e4\u00e4sev\u00e4t niin ik\u00e4\u00e4n harjaantumaan todellisuutta vastaaviin ty\u00f6teht\u00e4viin kiireett\u00f6m\u00e4sti. Itsekin olen p\u00e4\u00e4ssyt ohjaamaan rekka-autoa k\u00e4\u00e4nn\u00f6ksess\u00e4 ja parkkeeraamisessa sek\u00e4 nostamaan lentokoneen ilmaan, lent\u00e4m\u00e4\u00e4n ja laskeutumaan. Samalla opin arvostamaan n\u00e4iden ammattien edellytt\u00e4m\u00e4\u00e4 osaamista entist\u00e4kin korkeammalle. Kiitos n\u00e4ist\u00e4 kokemuksista asianosaisille.<\/p>\n
Julkisuudessa eniten keskustelua on syntynyt ty\u00f6paikalla tapahtuvan koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4misest\u00e4. My\u00f6s minun kuulteni oppilaitoksissa asiasta on keskusteltu. N\u00e4hd\u00e4kseni asia n\u00e4hd\u00e4\u00e4n enemm\u00e4n my\u00f6nteisen\u00e4 kuin kielteisen\u00e4. Tarjoaahan se oppimiselle t\u00e4ysin autenttisen ymp\u00e4rist\u00f6n. Suurimmat haasteet liittyv\u00e4t k\u00e4sitt\u00e4\u00e4kseni yht\u00e4\u00e4lt\u00e4 ohjauksen resursointiin ja toisaalta ty\u00f6paikkaohjaajien asianmukaiseen koulutukseen. Yhteiskunnan ja koulutuksen j\u00e4rjest\u00e4j\u00e4n pit\u00e4isi varmistaa asettamiensa tavoitteiden saavuttaminen riitt\u00e4v\u00e4ll\u00e4 resursoinnilla. T\u00e4rkeint\u00e4 olisi, ett\u00e4 eri osapuolten yhteisty\u00f6ll\u00e4 ammatillisille opiskelijoille voitaisiin taata mahdollisimman laadukkaat olosuhteet tavoitteiden mukaiselle oppimiselle ja sit\u00e4 kautta korkealaatuista osaamista niin yksil\u00f6n, yhteis\u00f6n kuin kansakunnankin tasolla.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"