Olen mukana valtakunnallisessa ammatillista opettajankoulutusta uudistavassa Opeke-hankkeessa. Sen puitteissa pilotoidaan ammatillisen opettajankoulutuksen erilasia toteutusmalleja. H\u00e4meen ammattikorkeakoulun (HAMK) pilotissa kokeillaan henkil\u00f6kohtaistettua opiskelua ammatillisen koulutuksen opetusteht\u00e4viss\u00e4 toimivien opiskelijoiden kanssa. Kuvaan seuraavassa oman ryhm\u00e4ni toteutusprosessia.<\/p>\n
Pilotin suhde opetussuunnitelmaan<\/strong><\/p>\n L\u00e4ht\u00f6kohtana tavoitellulle osaamiselle ovat HAMKin opetussuunnitelmassa asetetut tavoitteet ja arviointikriteerit. Opetussuunnitelma j\u00e4sent\u00e4\u00e4 tavoitellun opettajaosaamisen viiden moduulin avulla. N\u00e4ist\u00e4 Kasvatustieteelliset perusopinnot opiskelijat suorittivat p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti kes\u00e4n aikana muiden opettajankouluttajien ohjauksessa enk\u00e4 esittele niit\u00e4 t\u00e4ss\u00e4 t\u00e4m\u00e4n tarkemmin. Muut moduulit ovat:<\/p>\n Esitin opiskelijoille moduulien \u201dniputtamista\u201d entisest\u00e4\u00e4n siten, ett\u00e4 syyskaudella keskitytt\u00e4isiin kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n ja osoittamaan OOA- ja OH-moduulien osaamista. Perustelin t\u00e4t\u00e4 sill\u00e4, ett\u00e4 OOA-moduulin teemojen sis\u00e4ll\u00f6t ja osaamistavoitteet ovat suurelta osin hyvin l\u00e4hell\u00e4 opetusharjoittelun tavoitteita. Opetusharjoittelun ajoittumista opintojen alkup\u00e4\u00e4h\u00e4n voidaan perustellusti kritisoida. Sis\u00e4lt\u00f6jen yhteensopivuus ja pilotoinnissa luonteenomainen kokeileminen tukevat kuitenkin valintaani.<\/p>\n Kev\u00e4tpuolella painopiste tulee olemaan OYR- ja PAK-moduuleissa. OYR moduulin teemat keskittyv\u00e4t itsetuntemukseen sek\u00e4 dialogiseen, monikulttuuriseen ja verkosto-osaamiseen. PAK-moduuliin liittyv\u00e4 opettajan oman ammattiosaamisen kehitt\u00e4minen ja sit\u00e4 tukeva oppimisp\u00e4iv\u00e4kirja ovat toki mukana my\u00f6s syksyll\u00e4.<\/p>\n Henkil\u00f6kohtaiset tavoitteet<\/strong><\/p>\n Henkil\u00f6kohtainen osaamiskartoitus<\/a> (HOK) ja sit\u00e4 seuraavan opettajaopiskelijan ja HAMKin vastuuopettajan v\u00e4lisen kehityskeskustelun avulla pyrin yht\u00e4\u00e4lt\u00e4 selvitt\u00e4m\u00e4\u00e4n opettajaopiskelijan osaamista suhteessa HAMKin opetussuunnitelmassa asetettuihin osaamistavoitteisiin ja toisaalta tukemaan opettajaopiskelijan kyky\u00e4 hahmottaa oma osaamisensa. T\u00e4m\u00e4n pohjalta neuvottelen opiskelijan kanssa mahdollisista hyv\u00e4ksiluvuista sek\u00e4 osaamisen kehitt\u00e4misen ja osoittamisen mahdollisuuksista.<\/p>\n K\u00e4vin ohjelman mukaiset kehityskeskustelut kunkin opiskelijan kanssa kahdesti. Orientoivaksi keskusteluksi nime\u00e4m\u00e4ni keskustelun k\u00e4vin opiskelijoiden kanssa puhelimitse tai Skype for Business \u2013yhteyden avulla toukokuussa. Varsinaisen kehityskeskustelun, jossa mukana oli ainakin osittain my\u00f6s opiskelijan ty\u00f6paikaltaan l\u00f6yt\u00e4m\u00e4 mentori, k\u00e4vin elo-syyskuussa. N\u00e4m\u00e4 keskustelut k\u00e4ytiin opiskelijan ty\u00f6paikalla. Samalla opiskelijat esitteliv\u00e4t hy\u00f6dynt\u00e4mi\u00e4\u00e4n oppimisymp\u00e4rist\u00f6j\u00e4 ja muita opetusty\u00f6ns\u00e4 puitteita. Ne tarjosivat minulle hyv\u00e4t l\u00e4ht\u00f6kohdat normaalia henkil\u00f6kohtaisempaan osaamisen tunnistamiseen.<\/p>\n J\u00e4lkimm\u00e4isiss\u00e4 keskusteluissa sovittiin my\u00f6s ensimm\u00e4isest\u00e4 osaamisen tunnistamistapaamisesta, joka ajoittuisi p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti marras-syyskuulle. Sovittiin my\u00f6s menetelmist\u00e4, joiden avulla opettajaopiskelija kehitt\u00e4\u00e4 osaamistaan tunnistamistapaamiseen menness\u00e4. Kehitt\u00e4misteht\u00e4v\u00e4t ja niiden ratkaisemista tukevat aineistot m\u00e4\u00e4riteltiin opiskelijaryhm\u00e4n k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olevassa Moodlen ty\u00f6tilassa. Kehitt\u00e4misteht\u00e4v\u00e4t ja keskeinen aineisto koko opintojen ajalta on t\u00e4ss\u00e4 asiakirjassa<\/a>.<\/p>\n Osaamisen kehitt\u00e4minen<\/strong><\/p>\n Opeke-ryhm\u00e4\u00e4ni kuuluu 14 opettajaopiskelijaa. Jokainen heist\u00e4 ty\u00f6skentelee ammatillisena opettajana. Alkuvaiheen osaaminen vaihtelee tietenkin riippuen kunkin kokemustaustasta. Puolet on aloittanut opettajan ty\u00f6ss\u00e4 syksyll\u00e4 2017. Muilla kokemusta on hieman pitemm\u00e4lt\u00e4 ajalta. t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 kuitenkin minimiss\u00e4\u00e4nkin l\u00e4hes 1\u00bd vuotta. Monet ammatillisen opettajan ty\u00f6n reunaehdot alkavat olla selvill\u00e4, mutta toisaalta vastaan tulee jatkuvasti uusiakin asioita. Opettajana kehittymiselle on selv\u00e4sti tarvetta.<\/p>\n Opintoihin kuuluvaa tietopainotteista osaamista opiskelijat kehitt\u00e4v\u00e4t yht\u00e4\u00e4lt\u00e4 teemoittain m\u00e4\u00e4ritellyn aineiston avulla. Aineisto on m\u00e4\u00e4ritelty HAMKin opinto-oppaassa, Moodlen ty\u00f6tiloissa ja hy\u00f6dyllisen aineiston karttuessa siit\u00e4 tiedotetaan opiskelijoita erikseen. Mukana on niin painettua kirjallisuutta kuin linkkej\u00e4 verkosta l\u00f6ytyviin aineistoihin.<\/p>\n Yhteisty\u00f6ss\u00e4 Tampereen ammattikorkeakoulun kanssa tarjottavat webinaarit tarjoavat mahdollisuuden asian ty\u00f6st\u00e4miseen asiantuntijan ohjauksessa. Opiskelijat voivat osallistua webinaareihin \u201dliven\u00e4\u201d, eli m\u00e4\u00e4r\u00e4ttyn\u00e4 ajankohtana alkaen arkip\u00e4iv\u00e4n\u00e4 klo 16 ja kest\u00e4en korkeintaan 90 minuuttia. Toinen vaihtoehto opiskelijalle on tutustua webinaarista tehtyyn tallenteeseen j\u00e4lkik\u00e4teen. Webinaarit toteutetaan alkaen toukokuussa ja p\u00e4\u00e4ttyen marraskuussa, jolloin nopeutetulla aikataululla opintonsa suorittavillakin on mahdollisuus osallistua. Webinaarien aiheet ovat seuraavat:<\/p>\n Loppujen lopuksi kaikkein t\u00e4rkein osaamisen kehitt\u00e4misen muoto on kuitenkin opettajan ty\u00f6n tekeminen. Arjessa opitaan paljon ilman tavoitteitakin, mutta ammatillisen opettajankoulutuksen tavoitteiden kiinnitt\u00e4minen arjen toimintaan, tuo oppimisen uudelle tasolle. Toiminnot saavat \u201dnimi\u00e4\u201d ja sit\u00e4 kautta k\u00e4sitteellinen ajattelu sek\u00e4 kehittyy ett\u00e4 tarjoaa uusia mahdollisuuksia my\u00f6s luovuudelle ja innovatiivisuudelle. Aiemmin toteutetun Verkkovirta-hankkeen<\/a> tavoin voidaan puhua ty\u00f6n opinnollistamisesta.<\/p>\n Osaamisen tunnistaminen<\/strong><\/p>\n Loppusyksyn tapaamisissa p\u00e4\u00e4paino on siis opettajaopiskelijan OOA-osaamisen tunnistamisessa. Lis\u00e4ksi keskustellaan erikseen opetusharjoitteluksi sovitun toteutuksen suunnitelmasta ja arvioidaan sit\u00e4 yhdess\u00e4 opettajaopiskelijan ja mentorin kanssa. Orientoivan opetusharjoittelun osalta ajankohtaiset asiat antavat hyv\u00e4n perustan keskustelulle. Ammatillisen koulutuksen uusi lains\u00e4\u00e4d\u00e4nt\u00f6 ja niin sanottujen koulutusleikkausten aiheuttamat rahoituskysymykset puhuttavat ammatillisen koulutuksen toimijoita ilman, ett\u00e4 heit\u00e4 tarvitsee siihen erikseen kannustaa.<\/p>\n Tunnistaminen perustuu l\u00e4hinn\u00e4 arviointikeskusteluun. T\u00e4ss\u00e4 on esimerkki arviointikeskustelua varten laatimastani aineistosta<\/a>. Oppimisymp\u00e4ristosaamisen tunnistamiseen kuuluvat lis\u00e4ksi opettajaopiskelijoiden suoritettavaksi m\u00e4\u00e4r\u00e4tyt kymmenen osaamismerkki\u00e4<\/a>. Kev\u00e4\u00e4lle sovitaan toiset osaamisen tunnistamistapaamiset, joiden alustavaan asialistaan voi tutustua t\u00e4st\u00e4<\/a>.<\/p>\n T\u00e4ss\u00e4 kuvattu osaamisen tunnistaminen on l\u00e4ht\u00f6kohta, mutta siit\u00e4 poiketaan henkil\u00f6kohtaisten tavoitteiden mukaisesti. My\u00f6s organisaatiokohtaiset tavoitteet ja toimintatavat saattavat muuttaa n\u00e4it\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohtia.<\/p>\n Osaamisen n\u00e4yt\u00f6t <\/strong><\/p>\n H\u00e4meenlinnassa j\u00e4rjestett\u00e4vi\u00e4 l\u00e4hip\u00e4ivi\u00e4 on yhteens\u00e4 viisi (kasvatustieteellisiin perusopintoihin liittyvien l\u00e4hip\u00e4ivien lis\u00e4ksi). Toukokuussa l\u00e4hinn\u00e4 orientoiduttiin opettajaopintoihin, tutustuttiin toisiimme ja ryhm\u00e4ydyimme. Elokuussa perehdyttiin tarkennettuihin suunnitelmiin toteutuksesta. Lokakuun l\u00e4hip\u00e4iv\u00e4n\u00e4 otettiin \u201dvarasl\u00e4ht\u00f6\u201d osaamisen n\u00e4ytt\u00f6ihin<\/strong>. Erotuksena osaamisen tunnistamistapaamisesta k\u00e4yt\u00e4n osaamisen n\u00e4ytt\u00f6 \u2013k\u00e4siteparia tarkoittamaan opettajaopiskelijoiden l\u00e4hip\u00e4iv\u00e4n\u00e4 suunnittelemaa ja toteuttamaa opetustuokiota.<\/p>\n Lokakuussa j\u00e4rjestetyss\u00e4 l\u00e4hip\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 kaksi marraskuussa valmistuvaa opiskelijaa antoi osaamisen n\u00e4yt\u00f6n. He toimivat kollegoina samassa oppilaitoksessa ja opettavat media-alaa. He olivat suunnitelleet opettavansa meille muille opetusvideon tekemisen perusteet. Koska p\u00e4iv\u00e4ss\u00e4 ei ollut muita n\u00e4ytt\u00f6j\u00e4, annoin heille hiukan enemm\u00e4n aikaa toteutukseen. Sek\u00e4 oman kokemukseni ett\u00e4 muilta opiskelijoilta saamani palautteen pohjalta ja suhteutettuna k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olleisiin tila-, laite-, aika- yms. resursseihin, v\u00e4itt\u00e4isin heid\u00e4n onnistuneen teht\u00e4v\u00e4ss\u00e4\u00e4n erinomaisesti. T\u00e4m\u00e4 antoi hyv\u00e4n esimerkin my\u00f6s muiden opiskelijoiden tuleville n\u00e4yt\u00f6ille.<\/p>\n Viimeiset l\u00e4hip\u00e4iv\u00e4t ovat joulukuussa 2018 ja maaliskuussa 2019. N\u00e4ill\u00e4 l\u00e4hip\u00e4ivill\u00e4 ohjelman sis\u00e4ll\u00f6st\u00e4 siis vastaavat opettajaopiskelijat. Tarkoitus on, ett\u00e4 joulukuun l\u00e4hip\u00e4iv\u00e4ll\u00e4 he opettavat meille muille jonkun oman alansa tiedon tai taidon. He osoittavat erityisesti opetus- ja ohjausosaamistaan. Maaliskuussa aiheena on oppimisyhteis\u00f6n rakentamiseen liittyv\u00e4n osaamisen n\u00e4ytt\u00f6. Toteutuksen tarkempi suunnittelu on viel\u00e4 t\u00e4ss\u00e4 vaiheessa minultakin kesken. Toivon ensin saavani kokemukset joulukuun l\u00e4hip\u00e4iv\u00e4st\u00e4.<\/p>\n Opettajankoulutus ik\u00e4\u00e4n kuin huipentuu opettajaksi kasvun n\u00e4ytt\u00f6\u00f6n. Se pohjautuu opiskelijan koko opintojen ajan yll\u00e4pit\u00e4m\u00e4lle oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjalle, mutta ei ole mitenk\u00e4\u00e4n sen referaatti. Oppimiskirjan teht\u00e4v\u00e4 on palauttaa mieleen merkitykselliset oppimiskokemukset, jotka opettajaksi kasvun n\u00e4ytt\u00f6 jakaa paitsi vastuuopettajan, my\u00f6s erityisesti muiden opiskelijoiden kanssa. Kyseess\u00e4 on vapaamuotoinen digitaalinen esitys. Siin\u00e4 on hyv\u00e4 olla erilaisia visuaalisia ja auditiivisia elementtej\u00e4. Olen jossain toisessa yhteydess\u00e4 kuvannut opettajaksi kasvun n\u00e4ytett\u00e4 niin, ett\u00e4 minunkaltaiseni kuiva ja asiakeskeinen henkil\u00f6 voi hyvin ilmaista itse\u00e4\u00e4n vaikka Power Point \u2013esityksen avulla. Joku innovatiivisempi henkil\u00f6 voi valita mukaan muutakin, kuten k\u00e4vely\u00e4 luonnossa, musiikkia, huumoria, metaforia ja niin edelleen. Joka tapauksessa t\u00e4ss\u00e4 on lupa \u201dheitt\u00e4yty\u00e4, mutta ei junasta\u201d, kuten marraskuussa valmistuvien opiskelijoideni n\u00e4ytteess\u00e4 todettiin.<\/p>\n Lopuksi<\/strong><\/p>\n Opeke-toteutus alkaa minun osaltani olla l\u00e4hell\u00e4 puoliv\u00e4li\u00e4. Paljon on uusia kokemuksia jo saatu ja toivottavasti tahti jatkuu samanlaisena. Isona kysymyksen\u00e4 taustalla vaanii kysymys siit\u00e4, teenk\u00f6 oikeita valintoja. Olen saanut suhteellisen vapaat k\u00e4det suunnittelulle ja toteutukselle. Ne tuovat mukanaan paitsi kokemuksen oman ty\u00f6n merkityksest\u00e4, my\u00f6s siihen liittyvist\u00e4 vastuista. Iso kysymys on, oppivatko opiskelijat niit\u00e4 asioita, joita heid\u00e4n pit\u00e4\u00e4kin oppia ja osaavatko he ne asiat, jotka AmO-titteli\u00e4 kantava ammatillisen opettajan kuuluu osata?<\/p>\n Minulla on kokemusta ammatillisten opettajaopiskelijoiden ohjaamisesta noin 16\u00bd vuoden ajalta. Sama kysymys on toki vaivannut mielt\u00e4 aiemminkin. Nyt kuitenkin ty\u00f6h\u00f6n liittyvi\u00e4 vapausasteita on huomattavasti aiempaa enemm\u00e4n. Jo se, ett\u00e4 pohtii n\u00e4it\u00e4 kysymyksi\u00e4, tarjoaa hyv\u00e4n l\u00e4ht\u00f6kohdan laadunvarmistukselle. Sit\u00e4 haluaa varmistaa selustansa riitt\u00e4v\u00e4ll\u00e4 dokumentaatiolla. Olen alusta asti pit\u00e4nyt mieless\u00e4, ett\u00e4 minun tulee tallentaa jokaisesta suorituksesta riitt\u00e4v\u00e4 dokumentaatio. Voi olla, ett\u00e4 kukaan ei tule my\u00f6hemmin haastamaan minua tilille, mutta haluan, ett\u00e4 siin\u00e4kin mahdollisessa tilanteessa minulla olisi niin sanotusti k\u00e4tt\u00e4 pidemp\u00e4\u00e4 aineistoa, johon minun olisi mahdollista vedota.<\/p>\n Ja loppujen lopuksi: Jos ajattelen sit\u00e4, miten opiskelijani n\u00e4iden vuosien aikana ovat osoittaneet minulle osaamistaan: Suurin osa on tapahtunut kirjallisten tuotosten avulla. Heille on annettu oppimisteht\u00e4v\u00e4, jonka suorittamiseen heilt\u00e4 on edellytetty tiedonhankintaa, sen jalostusta ja viestint\u00e4\u00e4 joko yksin tai yhdess\u00e4 muiden opiskelijoiden kanssa. Hyvin paljon samasta on Opeke-ryhm\u00e4ss\u00e4kin kysymys. Kirjallisten tuotosten ohella ja sijaan, nyt osaamista osoitetaan enemm\u00e4n toiminnan ja suullisen esitt\u00e4misen avulla.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\n
\n