Minulla on aiempiakin kokemuksia opettamalla opettamisesta, k\u00e4ytinh\u00e4n toteutusta my\u00f6s yhden v\u00e4it\u00f6skirjaani tulleen artikkelin perustana. (Hannula 2015; Hannula & kumpp. 2013.) Olen viime vuosina etsinyt optimaalista toteuttamistapaa ammattipedagogisille opinnoille niin erilaisten opettamalla oppimisen sovellusten kuin perinteisemm\u00e4n opettajal\u00e4ht\u00f6isen toteuttamistavan v\u00e4lill\u00e4. Aiemmin olen perustanut p\u00e4\u00e4t\u00f6ksentekoani toteutustavasta enemm\u00e4n tai v\u00e4hemm\u00e4n oman intuition varaan. Nyt kuitenkin p\u00e4\u00e4tin tehd\u00e4 saavutettavasta tiedosta n\u00e4kyv\u00e4\u00e4 ja analysoida toteutusta aiempia toteutuksia systemaattisemmin.<\/p>\n
Toteutustavasta k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4st\u00e4 nimityksest\u00e4 on k\u00e4yty jonkin verran keskustelua HAMK Ammatillisen opettajankoulutuksen toimijoiden kesken. On pohdittu, milloin on kyse Markku Kuivalahden toimittamassa teoksessa (2015) tarkoitetusta K\u00f6ydenpunojan pedagogiikasta ja milloin opettamalla oppimisesta yleisemm\u00e4ll\u00e4 tasolla. T\u00e4ss\u00e4 kokeilussa en pyrkinytk\u00e4\u00e4n noudattamaan K\u00f6ydenpunojan pedagogiikkaa sen puhtaimmassa muodossa, joten k\u00e4yt\u00e4n jatkossa nimityst\u00e4 opettamalla oppiminen, jota k\u00e4sitett\u00e4 olen pyrkinyt k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4\u00e4n my\u00f6s viestinn\u00e4ss\u00e4ni opiskelijoiden kanssa.<\/p>\n
Toteutus<\/strong><\/p>\n Lukuvuonna 2021 – 2022 olen toiminut vastuuopettajana VE21B3-ryhm\u00e4ss\u00e4, jonka opinnot ovat tapahtuneet l\u00e4ht\u00f6kohtaisestikin verkossa, ilman fyysisi\u00e4 tapaamisia. Ryhm\u00e4n koko oli alussa 36 opiskelijaa ja oli perusteltua muodostaa kuusi opintopiiri\u00e4, joihin kuhunkin tuli siis kuusi opiskelijaa. Jonkin verran ryhm\u00e4n koko on supistunut alkuper\u00e4isest\u00e4. Nelj\u00e4 opiskelijaa on joko lopettanut tai siirt\u00e4nyt opintojaan my\u00f6hemm\u00e4ksi. Toisaalta yksi opiskelija tuli mukaan ammattipedagogisten opintojen alkaessa. Opiskelijat ovat my\u00f6s saaneet hyv\u00e4ksilukuja ja osaamisen tunnustuksia sen tunnistamisen kautta. Yhden opiskelijan osalta ammattipedagogiset opinnot opinnollistettiin. Opinnoissa mukana olevien opiskelijoiden m\u00e4\u00e4r\u00e4 on siis vaihdellut opintojaksoittain, mutta t\u00e4ss\u00e4 esityksess\u00e4 riitt\u00e4nee, kun sen todetaan olleen noin 30 opiskelijaa.<\/p>\n HAMK ammatillisen opettajankoulutuksen Ammattipedagogiset opinnot -moduulin laajuus voimassa olevan opetussuunnitelman (HAMK 2021) mukaan on 18 opintopistett\u00e4. Se rakentuu nelj\u00e4st\u00e4 opintojaksosta:<\/p>\n N\u00e4ist\u00e4 ensimm\u00e4isess\u00e4, eli Dialoginen vuorovaikutus -opintojaksossa toteutus tapahtui opettajal\u00e4ht\u00f6isesti, mutta kolmessa muussa opintojaksossa toteutus tapahtui siten, ett\u00e4 jokainen opintopiiri sai vuorollaan teht\u00e4v\u00e4kseen suunnitella ja toteuttaa verkkoistunto. Opintopiirill\u00e4 oli mahdollisuus my\u00f6s muokata laatimaani oppimisteht\u00e4v\u00e4\u00e4 samoin kuin opiskeltavaksi tarkoitettua oppimateriaalia. Joitakin muutosesityksi\u00e4 opintopirit tekiv\u00e4tkin, mutta yleisesti ottaen ne j\u00e4iv\u00e4t melko v\u00e4h\u00e4isiksi.<\/p>\n Ensimm\u00e4isen\u00e4 teht\u00e4v\u00e4n\u00e4 suoritin ty\u00f6njaon kuuteen, johtuen opintopirien m\u00e4\u00e4r\u00e4st\u00e4. Perustana minulla olivat opintojaksoille opinto-oppaassa (HAMK 2021) asetetut osaamistavoitteet ja arviointikriteerit. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n syist\u00e4 luovuin ajatuksesta, ett\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4isin ty\u00f6njaossa opintopisteit\u00e4 matemaattisesti. Sen sijaan pyrin mielest\u00e4ni loogisiin kokonaisuuksiin. Opetuksen suunnittelu ja henkil\u00f6kohtaistaminen -opintojakson tavoitteet ja arviointikriteerit jaoin kahdelle opintopiirille, Oppimisratkaisut ja opetusmenetelm\u00e4t -opintojakson vastaavasti kolmelle opintopiirille ja Arviointi-opintojakson puolestaan yhdelle. Viimeksi mainittua opintojaksoa varten oli varattu kaksi verkkoistuntoa, joten j\u00e4lkimm\u00e4isess\u00e4 p\u00e4\u00e4tin palata opettajajohtoiseen toteutustapaan. Opintopiirit saivat varata oman vuoronsa heille Moodle-oppimisalustan kautta jakamastani Excel-taulukosta ajatuksella, ett\u00e4 nopeimmilla on eniten valinnanvaraa.<\/p>\n K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kokemuksia<\/strong><\/p>\n Hy\u00f6dynsin kokemusten ker\u00e4\u00e4misess\u00e4 erityisesti Spark-ohjelmalla ker\u00e4tty\u00e4 moduulipalautetta. Omaa ymm\u00e4rryst\u00e4ni ovat lis\u00e4nneet my\u00f6s opiskelijoiden pohdinnat oppimisp\u00e4iv\u00e4kirjoissa sek\u00e4 eri yhteyksiss\u00e4 saamaani suulliset palautteet. T\u00e4t\u00e4 kirjoitusta varten keskityin nimenomaan opettamalla oppimisen menetelm\u00e4\u00e4 koskeviin, opiskelijoiden antamiin kommentteihin.<\/p>\n Opetusmenetelm\u00e4\u00e4 puoltavia kommentteja on selv\u00e4sti enemm\u00e4n kuin niit\u00e4 vastustavia. Toisaalta opiskelijat tarjosivat my\u00f6s hyvi\u00e4 kehitt\u00e4misehdotuksia, jotka on ilman muuta syyt\u00e4 ottaa huomioon tulevassa toteutussuunnittelussa.<\/p>\n Poimin t\u00e4h\u00e4n joitakin kokonaisuudesta irrotettuja lauseita tai virkkeit\u00e4 opiskelijoiden kommenteista:<\/p>\n Hyv\u00e4\u00e4<\/em><\/p>\n \u201dOpettamalla oppiminen oli mielest\u00e4ni erinomainen ty\u00f6skentelytapa.\u201d<\/p>\n \u201dOpettamalla oppiminen oli hyv\u00e4 idea, laajuus ehk\u00e4 voisi olla suppeampi.\u201d<\/p>\n \u201d\u2026monipuolista hyv\u00e4\u00e4 tekemist\u00e4 hyv\u00e4ss\u00e4 porukassa.\u201d<\/p>\n \u201d Opintopiirin \u201dkesken oli hyv\u00e4 tekemisen meininki, itse pidin toisten opettamisen seuraamista hyv\u00e4n\u00e4 tapana oppia\u201d<\/p>\n \u201dOpettamalla oppimisen kautta p\u00e4\u00e4si syventym\u00e4\u00e4n aiheeseen paremmin. Opintopiirien toteuttamat verkkoistunnot toivat mukavaa vaihtelua opiskeluun.\u201d<\/p>\n \u201dOpettamalla opettaminen, opetettavan aiheen kattavuus ja monipuolisuus, sai paljon tietoa, ryhm\u00e4- ja aktivointiteht\u00e4v\u00e4t zoomissa edistiv\u00e4t oppimista. Oli hyv\u00e4 asia, ett\u00e4 varsinaista luento-opetusta oli v\u00e4h\u00e4n, sai kokemusta paljon muista tavoista oppia asioita.\u201d<\/p>\n Kuten joistakin kommenteista selvi\u00e4\u00e4, opintopiirin yhten\u00e4isyys ja henki ovat hyvin t\u00e4rkeit\u00e4 onnistuneen oppimiskokemuksen saamisessa. Toinen huomio koskee sit\u00e4, ett\u00e4 opiskelijat saivat (tai joutuivat) perehty\u00e4 opettamaansa aiheeseen hyvinkin syv\u00e4llisesti. My\u00f6s toisten opintopiirien toteuttamista verkkoistunnoista koettiin opitun.<\/p>\n Kehitett\u00e4v\u00e4\u00e4<\/em><\/p>\n Kaikki eiv\u00e4t kuitenkaan pit\u00e4neet opettamalla oppimista erityisen hyv\u00e4n\u00e4, kuten ilmenee muun muassa seuraavista palautekommenteista:<\/p>\n \u201dOpettamalla oppimisen voisi rajata vain osaan, j\u00e4tt\u00e4\u00e4 t\u00e4rke\u00e4mm\u00e4t osuudet ns. asiantuntijoille.\u201d<\/p>\n \u201dOpettamisen suorittaa opettaja.\u201d<\/p>\n \u201dJ\u00e4tt\u00e4isin opintopiirien tekem\u00e4t opettamisosiot pois, sill\u00e4 mieluummin kuuntelisin ammattilaisen kertomana t\u00e4rke\u00e4t asiat kuin ryhm\u00e4n. Ne j\u00e4iv\u00e4t v\u00e4h\u00e4n l\u00f6yhiksi ja osin taas liian tiiviiksi.\u201d<\/p>\n Moduulissa k\u00e4ytetyn menetelm\u00e4n osalta kehitt\u00e4misajatukset olivat siis k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 kaipuuta opettajal\u00e4ht\u00f6iseen opetukseen. Oman arkikokemukseni mukaan tulos vastaa aiemminkin saamaani palautetta.<\/p>\n Yhteenveto<\/strong><\/p>\n T\u00e4m\u00e4n selvityksen tulosta voisi luonnehtia siin\u00e4 mieless\u00e4 tyls\u00e4ksi, ett\u00e4 varma vastaus j\u00e4\u00e4 edelleen puuttumaan. Yht\u00e4\u00e4lt\u00e4 opettamalla oppimisella on kannatusta, toisaalta opettajajohtoista opetustakin kaivataan. Puhtaasti m\u00e4\u00e4r\u00e4llisen analyysin perusteella opettamalla oppiminen saa enemm\u00e4n kannatusta kuin vastustusta. Asia ei ehk\u00e4 kuitenkaan ole sellainen, jossa yksin \u00e4\u00e4nestystulos ratkaisisi.<\/p>\n Opettajajohtoisuutta odottavat opiskelijat tuovat mieleeni mahdollisuuden lis\u00e4t\u00e4 esimerkiksi videoituja asiantuntijaluentoja. Olen k\u00e4ytt\u00e4nyt niit\u00e4 jonkin verran, mutta yhdess\u00e4 vaikkapa muodikkaiden podcastien kanssa ne voisivat tuoda mukaan kaivattua asiantuntijaopettajuutta.<\/p>\n Haluaisin pit\u00e4\u00e4 kiinni sek\u00e4 k\u00e4\u00e4nteisen oppimisen ett\u00e4 oppimalla opettamisen mallista, mik\u00e4 siis saa my\u00f6s tukea t\u00e4st\u00e4 aineistosta. K\u00e4\u00e4nteisen oppimisen idean mukaisesti tiedon hankkiminen tapahtuu ensisijaisesti et\u00e4oppimisen kautta sek\u00e4 yksil\u00f6llisen\u00e4 ett\u00e4 yhteis\u00f6llisen\u00e4 toimintana (opintopiirit). Verkkoistunnoissa ja monimuotokoulutuksessa l\u00e4hip\u00e4ivin\u00e4 voitaisiin n\u00e4in keskitty\u00e4 tiedon jakamiseen ja jalostamiseen. Parhaimmillaan voitaisiin p\u00e4\u00e4st\u00e4 my\u00f6s tiedon luomisen tasolle.<\/p>\n Opettamalla oppimisessa on varmasti paljon edelleen kehitett\u00e4v\u00e4\u00e4. Nyt toteutetussa mallissa vastuuopettajana suunnittelin kullekin opintojaksolle struktuurin, jolla tarkoitan muun muassa opetussuunnitelman tavoitteiden ja arviointikriteerien jalkauttamista oppimisteht\u00e4viksi. Muotoilin ne suhteellisen ylimalkaisesti, koska halusin tarjota tilaa opintopiireille. T\u00e4t\u00e4 pit\u00e4\u00e4 mietti\u00e4 tarkemmin, koska opintopiirit hyv\u00e4ksyiv\u00e4t turhan helposti tarjoamani teht\u00e4v\u00e4t lopullisiksi oppimisteht\u00e4viksi. Pit\u00e4\u00e4 joko parantaa ohjausta tai m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 oppimisteht\u00e4v\u00e4t tarkemmin.<\/p>\n Opintopiirin teht\u00e4v\u00e4ksi j\u00e4i siis erityisesti verkkoistunnon suunnittelu ja toteutus. T\u00e4m\u00e4 onnistui minusta monilta osin oikein hyvin. Totta kai kriittist\u00e4kin palautetta voidaan ja kuuluu antaa, mutta monen osalta kyse oli kuitenkin ensimm\u00e4isist\u00e4 harjoituksista opettajuuden tai ainakin verkko-opettajuuden parissa. Hyv\u00e4 l\u00e4ht\u00f6kohta on sekin, ett\u00e4 opettajankoulutuksessa on tarkoitus harjoitella opettamista.<\/p>\n Tarjosin opintopiireille ohjausta v\u00e4hint\u00e4\u00e4n yhden istunnon verran. Ohjausta on vaikea tarjota liikaa, joten sen varmasti voisi hoitaa paremminkin. Ajattelen kuitenkin niin, ett\u00e4 en halua tyrkytt\u00e4\u00e4 ohjauspalveluja liikaa vaan toivon, ett\u00e4 aikuiset ammattilaiset ottavat yhteytt\u00e4 ohjaustarpeissaan. Ja tietysti n\u00e4in usein tapahtuikin.<\/p>\n HAMK ammatillisen opettajankoulutuksen ensi lukuvuoden ty\u00f6njako on t\u00e4t\u00e4 kirjoittaessani minun tiet\u00e4\u00e4kseni viel\u00e4 kesken, joten muotoilen n\u00e4in: Jos jatkan vastuuopettajana tulevaisuudessa, k\u00e4yt\u00e4n opettamalla opettamista taas yhden toteutuskerran viisaampana ja pystyn toivoakseni kehitt\u00e4m\u00e4\u00e4n sit\u00e4 eteenp\u00e4in.<\/p>\n L\u00e4hteet<\/p>\n HAMK (2021). Ammatillinen opettajankoulutus \u2013 Opinto-opas 2021-2022. H\u00e4meen ammattikorkeakoulu.<\/p>\n Hannula, H., Dorra, T., Kuivalahti, M. & Hallavainio, T. (2013). Learning to be Entrepreneurial in Vocational Teacher Education. In Egitania Sciencia \u2013 ANO 7; Entenp Special Edition 2013, 39 \u2013 55<\/p>\n Hannula, H. (2015). Yritt\u00e4jyyskasvatus ammatillisen opettajankoulutuksen opetussuunnitelmassa \u2013 Tapaustutkimus HAMK Ammatillisessa opettajakorkeakoulussa. Acta Universitatis Tamperensis 2089 Tampere University Press Tampere 2015.<\/p>\n Kuivalahti, M. (2015). K\u00f6ydenpunojan pedagogiikka. H\u00e4meen ammattikorkeakoulu. HAMK e-julkaisuja 26\/2015.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\n