{"id":885,"date":"2022-10-28T11:54:55","date_gmt":"2022-10-28T08:54:55","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.hamk.fi\/hamk-beat\/?p=885"},"modified":"2022-10-28T11:54:55","modified_gmt":"2022-10-28T08:54:55","slug":"opiskelijamyonteinen-kliinisten-hoitotyon-taitojen-opetus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.hamk.fi\/hamk-beat\/opiskelijamyonteinen-kliinisten-hoitotyon-taitojen-opetus\/","title":{"rendered":"Opiskelijamy\u00f6nteinen kliinisten hoitoty\u00f6n taitojen opetus"},"content":{"rendered":"

Kliinisten taitojen <\/span><\/span>harjoittaminen <\/span><\/span>on oleellinen osa hoitoty\u00f6n opintoja ja my\u00f6s opiskelijat kokevat sen t\u00e4rke\u00e4ksi. <\/span>HAMKin<\/span> terveysalan opetuksessa on aiemmin puhuttu kliinisten taitojen harjoittamisesta eri k\u00e4sittein. <\/span>Laboraatio-<\/span>k\u00e4site on muuttumassa taitopaja-<\/span>k\u00e4sitteeksi, joka sis\u00e4lt\u00e4\u00e4 ns. hoitoty\u00f6n k\u00e4dentaitojen harjoittelua sek\u00e4 t\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen tiedon syvent\u00e4mist\u00e4 simulaation keinoin. Itse olen mukana lasten- ja nuorten hoitoty\u00f6n kliinisten taitojen opetuksessa yhdess\u00e4 lehtori Tiina Hartikaisen kanssa.\u202f Avaan <\/span>t\u00e4ss\u00e4 kirjoituksessa<\/span>, miten yhdess\u00e4 pyrimme toteuttamaan opiskelija<\/span>my\u00f6nteist\u00e4<\/span> ja onnistunutta kliinisten hoitoty\u00f6n taitojen opetusta.<\/span><\/span><\/p>\n

Taitopajat opetuksessa<\/span><\/span><\/h2>\n

Taitopajat on <\/span>lasten hoitoty\u00f6ss\u00e4 jaettu eri teemoihin: sairaan lapsen hoitamiseen ja lasten l\u00e4\u00e4kehoidon turvalliseen toteuttamiseen. Sairaan lapsen taitopajoissa harjoitellaan nen\u00e4mahaletkun laittoa, yl\u00e4hengitysteiden imemist\u00e4, lapsen tarkkailua (<\/span>pews-<\/span>pisteet), monitorointia, elvytyst\u00e4 jne. Opettaja n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 aluksi muutaman <\/span>aiheen<\/span>,<\/span> miten asiat tehd\u00e4\u00e4n k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4<\/span>,<\/span> sek\u00e4 samalla k\u00e4yd\u00e4\u00e4n yhteist\u00e4 keskustelua. Tarkoituksena on, ett\u00e4 opiskelijat ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t my\u00f6s taustaa esim. kenelle, miten, miksi ja miss\u00e4 tilanteessa nen\u00e4mahaletku laitetaan. Monessa asiassa kerrataan anatomiaa ja nimenomaan lapsipotilaiden erityispiirteit\u00e4. T\u00e4m\u00e4n j\u00e4lkeen opiskelijat harjoittelevat jokainen vuorollaan itse opettajan n\u00e4ytt\u00e4m\u00e4n asian. Harjoittelun aikana opettaja kiert\u00e4\u00e4 luokassa ja varmistaa tekemist\u00e4 ja osaamista. <\/span>Opetettavat teemat on valittu opetukseen niin, ett\u00e4 niiden on katsottu olevan yleisempi\u00e4 <\/span>\u201d<\/span>k\u00e4dentaitoja<\/span>\u201d<\/span>, joita hoitaja t<\/span>oteuttaa <\/span>lasten ja nuorten hoitoty\u00f6ss\u00e4.<\/span> Lis\u00e4ksi ne ovat asioita, <\/span>joiden<\/span> osaamista opiskelija<\/span>lta vaaditaan<\/span> my\u00f6s yleissairaanhoitajan loppukokeessa<\/span>.<\/span><\/span><\/p>\n

Lasten- ja nuorten l\u00e4\u00e4kehoito poikkeaa paljon aikuisten l\u00e4\u00e4kehoidosta. L\u00e4\u00e4keannokset ja antotavat m\u00e4\u00e4r\u00e4ytyv\u00e4t lapsen painon, i\u00e4n ja ihon pinta-alan mukaan. L\u00e4\u00e4kitysvirheit\u00e4 tapahtuu eniten v\u00e4\u00e4rist\u00e4 annoksista, pilkkuvirheen seurauksena annos voi olla jopa kymmenkertainen. My\u00f6s lapsen kasvulla ja kehityksell\u00e4 on omat vaikutuksensa. Lasten ja nuorten l\u00e4\u00e4kehoidon erityispiirteist\u00e4 johtuen onkin perusteltua, ett\u00e4 lasten ja nuorten hoitoty\u00f6h\u00f6n kuuluvat oleellisena osana l\u00e4\u00e4kelaskujen harjoittaminen. L\u00e4\u00e4kehoidon taitopajoissa lasketaan erilaisia laskuja liittyen mm. antibioottien laimentamiseen, tippojen antamiseen, inhaloitaviin l\u00e4\u00e4kkeisiin ja kaasulaskuihin. Laskujen laskemisen j\u00e4lkeen opiskelijat saavat itse valmistaa l\u00e4\u00e4kkeet k\u00e4ytt\u00f6kuntoon sek\u00e4 antaa potilaalle (t\u00e4ss\u00e4 tilanteessa nukelle). L\u00e4\u00e4kevirheit\u00e4 voi sattua miss\u00e4 vaiheessa<\/span> tahansa<\/span> l\u00e4\u00e4kkeen m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4misest\u00e4 <\/span>aina potilaalle antamiseen asti. Siksi on eritt\u00e4in t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 opiskelijat harjoittavat kaikkia l\u00e4\u00e4kehoidon vaiheita ja ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t mm. aseptiikan, neulavaran (pienet l\u00e4\u00e4keannokset) sek\u00e4 laitteiden k\u00e4ytt\u00f6\u00e4.<\/span><\/span><\/p>\n

Simulaatio<\/span>–<\/span>opetus<\/span><\/span><\/h2>\n

Simulaatiotilanteet on rakennettu niin, ett\u00e4 opiskelijalle rakentuu kokonaisvaltaisempi k\u00e4sitys potilaan hoidosta <\/span>sek\u00e4<\/span> tilanteista, joissa<\/span> jo<\/span> harjoiteltuja k\u00e4dentaitoja k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n.\u00a0<\/span> Opiskelijat perehtyv\u00e4t<\/span> ennakkomateriaalin avulla ennen simulaatioita simuloitaviin teemoihin. Simulaatiop\u00e4iv\u00e4n\u00e4 heille jaetaan simulaatio<\/span>–<\/span>caset<\/span> ja tavoitteet simulaatiolle. <\/span>Simulaatioskenaarion k\u00e4sitteleminen ennen opetusta on hy\u00f6dyllist\u00e4 oppimisen kannalta <\/span>ja siksi jokainen<\/span> ryhm\u00e4 (<\/span>3\u20134<\/span> henkil\u00f6\u00e4) saa valmistella omaa simulaatiota<\/span>an<\/span> tunnin ajan. Ryhm\u00e4jako takaa, ett\u00e4 jokainen opiskelija saa simulaatiokokemuksen.<\/span><\/span><\/p>\n

Simulaatio on tilanne, joka monesti j\u00e4nnitt\u00e4\u00e4 opiskelijoita eniten. My\u00f6s kansainv\u00e4lisesti<\/span> on tunnustettu, ett\u00e4 <\/span>simulaatiotilantees<\/span>s<\/span>a j\u00e4nnityst\u00e4 aiheuttaa ep\u00e4varmuus omasta osaamisesta, kunnioituksen puute, miten ryhm\u00e4 toimii sek\u00e4 oman osaamattomuuden paljastuminen<\/span> (<\/span>1<\/span>)<\/span>.<\/span><\/span><\/p>\n

\"Simulaatiohuoneen<\/h2>\n

Lasten ja nuorten hoitoty\u00f6n simulaatioissa korostamme aina, ett\u00e4 simulaatio on oppimistilanne ja yksi monista opetusmenetelmist\u00e4. Se antaa turvallisen ymp\u00e4rist\u00f6n harjoitella asioita sek\u00e4 osallistujilta vaadimme luottamusta sek\u00e4 kannustavaa ilmapiiri\u00e4 toisia kohtaan. <\/span>Meill\u00e4 on ns. \u201clupa mokata, lupa ep\u00e4onnistua, lupa olla my\u00f6s ep\u00e4varma\u201d.<\/span>\u202f On todistettu, ett\u00e4 ep\u00e4onnistumiset ja virheet<\/span> voivat itseasiassa tuottaa paremman oppimiskokemuksen <\/span>opiskelijoille.<\/span><\/span><\/p>\n

Simulaatiossa t\u00e4rkein osuus on simulaation purkaminen. Opiskelijoiden itsearviointi yhdistettyn\u00e4 opettajan arviointiin tuottavat paremmat <\/span>oppimistulokset. <\/span>Lasten ja nuorten hoitoty\u00f6n simulaatiossa opettajan rooli on vahvistaa teorian kytkeytymist\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n, joten monesti k\u00e4ymme pohdintaa viel\u00e4 eri hoitoty\u00f6n teemoista. T\u00e4rke\u00e4\u00e4 simulaatiotilanteessa on opiskelijoille korostaa, ett\u00e4 simuloinnissa ei tarvitse eik\u00e4 usein my\u00f6sk\u00e4\u00e4n ehdi <\/span>k\u00e4sitell\u00e4<\/span> kaikkea asioita. Siksi t\u00e4ydenn\u00e4mme t\u00e4t\u00e4 osaa yhteisill\u00e4 keskusteluilla.<\/span><\/span><\/p>\n

Vinkkej\u00e4 k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n:<\/span><\/span><\/h2>\n