Hieman j\u00e4nnittyneen\u00e4 astelimme kumpikin tahoillamme t\u00f6ihin muutama viikko sitten. Laatup\u00e4\u00e4llikk\u00f6 oli menossa vastaanottamaan parinkymmenen hengen vierailijaporukkaa; lehtori oli lupautunut ryhm\u00e4t\u00f6ihin, mutta ei tiennyt, mit\u00e4 odottaa. Kumpikin oli kuitenkin varma, ett\u00e4 p\u00e4iv\u00e4st\u00e4 tulee kiinnostava ja hy\u00f6dyllinen. Alkamassa oli Poliisiammattikorkeakoulun (Polamk), Pelastusopiston ja H\u00e4meen ammattikorkeakoulun (HAMK) yhteinen ty\u00f6skentelyp\u00e4iv\u00e4.<\/p>\n
Polamk ja HAMK tekev\u00e4t vertaisoppimista tiimiopettajuudesta. Vertaisoppiminen on osa Polamkin tulevaa laatuauditointia, ja mukana ty\u00f6skentelyss\u00e4 oli my\u00f6s Pelastusopisto. Vertaisoppiminen on yhteinen oppimisprosessi, jossa jaetaan tietoa, osaamista ja kokemuksia.<\/p>\n
\u2013 Halusimme nimenomaan HAMKin kumppaniksi, sill\u00e4 HAMKilla on hyv\u00e4 maine ja pitk\u00e4 kokemus yhteisopettajuudesta, sanoo Polamkin koulutussuunnittelija Kirsi Viitanen<\/strong>.<\/p>\n \u2013 Uskomme, ett\u00e4 hyvin suunnitellulla ty\u00f6skentelyll\u00e4 kumpikin organisaatio saa itselleen uusia oivalluksia ja verkostoja, jatkaa Polamkin laatup\u00e4\u00e4llikk\u00f6 Marika Puputti<\/strong>.<\/p>\n Vertaisoppimisen osallistujat olivat johtoa, opetushenkil\u00f6st\u00f6\u00e4 ja tukitoimintoja kaikista organisaatioista. Menetelm\u00e4n\u00e4 oli ohjattu ryhm\u00e4ty\u00f6skentely etuk\u00e4teen valittujen teemojen kanssa.<\/p>\n Ensimm\u00e4inen ty\u00f6skentelyp\u00e4iv\u00e4 p\u00e4\u00e4tettiin pit\u00e4\u00e4 l\u00e4hity\u00f6skentelyn\u00e4, jotta ihmiset tutustuisivat toisiinsa paremmin ja keskittyminen aiheeseen olisi helpompaa. \u201dRyhm\u00e4messut\u201d tapahtuivat t\u00e4ysin analogisesti, eli k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olivat fl\u00e4ppitaulut, tussit, suttupaperit, liimalaput, tarjolla kahvia ja pullaa. Ty\u00f6skentelymetodi johdatti ryhm\u00e4t nopeasti olennaisten kysymysten pohdintaan. Erityisesti keskusteltiin moduulimallista, johon Polamk on siirtym\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n HAMKissa 15 opintopisteen moduulia kehitet\u00e4\u00e4n opettajatiimeitt\u00e4in: moduuli suunnitellaan, toteutetaan ja arvioidaan yhdess\u00e4. Tiimiss\u00e4 voi olla mukana my\u00f6s muuta kuin opetushenkil\u00f6st\u00f6\u00e4. HAMKin koulutuksesta vastaava vararehtorin Heidi Ahokallio-Lepp\u00e4l\u00e4n<\/strong> mukaan tiimity\u00f6 kehitt\u00e4\u00e4 asiantuntijuutta, jakaa vastuuta ja pit\u00e4\u00e4 paremmin huolta hyvinvoinnista.<\/p>\n Nopearytmisess\u00e4 ty\u00f6skentelyss\u00e4 k\u00e4siteltiin tiimiopettajuuden rakenteita ja rooleja, sen ohjaamista sek\u00e4 toiminnan hy\u00f6tyj\u00e4 ja haasteita.<\/p>\n Ty\u00f6skentelyss\u00e4 nousi vahvasti esille tiimiopettajuuden yhteis\u00f6llisyytt\u00e4 ja ty\u00f6tyytyv\u00e4isyytt\u00e4 vahvistava merkitys. Opetusta kehitet\u00e4\u00e4n yhdess\u00e4, ja yhdess\u00e4 my\u00f6s kannetaan vastuu mahdollisista v\u00e4hemm\u00e4n onnistuneista ratkaisuista. Tiimiopettajuus noudattaa siis selke\u00e4sti HAMKin laatuj\u00e4rjestelm\u00e4n mukaista kehitt\u00e4misen keh\u00e4\u00e4. Opiskelijalle t\u00e4m\u00e4 n\u00e4kyy harkitumpana kokonaisuutena. Teht\u00e4vi\u00e4 yhdistet\u00e4\u00e4n mahdollisuuksien mukaan, ja teht\u00e4vien ajoitustakin voidaan tarkastella opiskelijan n\u00e4k\u00f6kulmasta. Opiskelijapalautteiden ja opintopistekertymien perusteella toimintatapa on parantanut my\u00f6s oppimiskokemusta. Moduulimalli on siis rakenne, joka luo perustan pedagogiikalle ja tuo hy\u00f6dyt osallisille.<\/p>\n Esimerkkin\u00e4 moduulimalliin kuuluvasta avoimuudesta er\u00e4\u00e4ss\u00e4 ty\u00f6skentelyosuudessa tarkasteltiin Moodlea. Moduulitiimi rakentaa yhteisen moduuli-Moodlen, jossa kaikki opiskelijan tarvitsemat sis\u00e4ll\u00f6t l\u00f6ytyv\u00e4t samalta alustalta. Kun Moodle-alustoissa my\u00f6s k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n yhten\u00e4ist\u00e4 rakennetta ja logiikkaa, kokonaisuus on opiskelijoille selke\u00e4. My\u00f6s n\u00e4m\u00e4 konkreettiset k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n esimerkit n\u00e4yttiv\u00e4t kiinnostavan vierailijoita.<\/p>\n Ryhm\u00e4messuty\u00f6skentelyn loppuvaiheessa pisteytettiin k\u00e4siteltyj\u00e4 aihepiirej\u00e4 niiden t\u00e4rkeyden mukaan. K\u00e4rkisijoilla oli moduulimallin lis\u00e4ksi luottamuksellinen ilmapiiri. Tiimiopettajuudesta tulee aidosti tiimim\u00e4ist\u00e4 vasta silloin, kun j\u00e4senill\u00e4 on riitt\u00e4v\u00e4 luottamus toisiinsa. Opetusaineistot ja opiskelijapalaute ovat avoimesti moduulitiimin n\u00e4ht\u00e4viss\u00e4. Opiskelijapalautteeseen vastataan yhteisesti, ja palautteen perusteella suunnitellaan seuraava toteutus. Kaikki n\u00e4m\u00e4 edellytt\u00e4v\u00e4t luottamukseen perustuvaa ilmapiiri\u00e4.<\/p>\n Samassa veneess\u00e4 soutamisen mentaliteettia edustaa my\u00f6s HAMKin vahva pedagoginen tuki opettajille. Opetushenkil\u00f6st\u00f6ll\u00e4 on k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4\u00e4n digipedamentoreita, jokaviikkoisia HAMK 100 -henkil\u00f6st\u00f6valmennuksen opetustuokioita jne. N\u00e4iden kuvaileminen vierailijoille palautti mieleen moninaiset vaiheet, joiden my\u00f6t\u00e4 ollaan nykytilanteessa: ei toki \u201dvalmiita\u201d, mutta tukevasti strategian mukaisella polulla.<\/p>\n Valmista ei viel\u00e4 tullut my\u00f6sk\u00e4\u00e4n vertaisoppimisen projektista. Se jatkuu et\u00e4ty\u00f6skentelytuokiolla, jossa jatketaan t\u00e4rkeimmiksi tunnistettujen n\u00e4k\u00f6kulmien ty\u00f6st\u00f6\u00e4.<\/p>\n Askel oli kevyt l\u00e4htiess\u00e4mme p\u00e4iv\u00e4n j\u00e4lkeen kotiin. Olimme havainneet tiimiopettajuuden muotoutuneen vakiintuneeksi arkiseksi ty\u00f6tavaksi, jonka erityisyytt\u00e4 ei en\u00e4\u00e4 itse huomaa \u2013 kunnes siit\u00e4 kertoo muille.<\/p>\n Lea Mustonen, lehtori<\/p>\n Lotta Linko, laatup\u00e4\u00e4llikk\u00f6<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Teemoitettua ty\u00f6skentely\u00e4 kasvokkain<\/h2>\n
Moduulimalli on rakenne, joka edist\u00e4\u00e4 tiimiopettajuutta<\/h2>\n
Luottamus on tiimiopettajuuden perusta<\/strong><\/h2>\n
\nKirjoittajat:<\/strong><\/h2>\n