Inklusiivisella toimintakulttuurilla toisen asteen ammatillisen koulutuksen viitekehyksess\u00e4 tarkoitan ty\u00f6yhteis\u00f6n ja opiskelijoiden osallisuutta, saavutettavuutta, yhdenvertaisuutta ja yhdenvertaisia mahdollisuuksia toimia, yhteenkuuluvuutta ja syrjinn\u00e4n ehk\u00e4isy\u00e4 sek\u00e4 erityist\u00e4 tukea. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 inkluusion toteutuminen on enimm\u00e4kseen kiinni opettajien, koulun muun henkil\u00f6st\u00f6n ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4n edustajien v\u00e4lisist\u00e4 sopimuksista, yhteisest\u00e4 n\u00e4kemyksest\u00e4 inklusiivisista toimenpiteist\u00e4 sek\u00e4 sovittujen toimenpiteiden toteuttamisesta k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n
Opettajilla ja koulun henkil\u00f6st\u00f6ll\u00e4 on usein k\u00e4sitys inkluusiosta, mutta k\u00e4sitys ei ole yhdenmukainen. Oppilaitoksista puuttuu henkil\u00f6kunnan keskeinen periaatteellinen keskustelu inkluusion ymp\u00e4rilt\u00e4, joten jokaisella henkil\u00f6st\u00f6n j\u00e4senell\u00e4 on mahdollisuus ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 inkluusio omalla tavallaan. T\u00e4m\u00e4 johtaa erilaisiin toimintatapoihin ja ajatusmalleihin kollegoiden kesken. My\u00f6s hallinnon ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n tasolla opetuksessa voi olla erilaisia k\u00e4sityksi\u00e4, kuinka inkluusio toteutuu. Oppilaitosten tekem\u00e4t strategiat ja suunnitelmat eiv\u00e4t jalkaudu k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n, sill\u00e4 opettajilla ei ole aikaa k\u00e4yd\u00e4 niit\u00e4 l\u00e4pi tai niist\u00e4 ei ole aikaa keskustella.<\/p>\n
Jos ajatusta inkluusiosta ei olla organisaatiossa sis\u00e4istetty ja siit\u00e4 ei ole keskusteltu, millaisena inkluusio n\u00e4ytt\u00e4ytyy k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n arjessa? HAMK on mukana kansainv\u00e4lisess\u00e4 GIVE (Governance for Inclusive Excellence) hankkeessa, miss\u00e4 kehitet\u00e4\u00e4n inklusiivista ammatillista koulutusta ja selvitet\u00e4\u00e4n siell\u00e4 vallitsevaa inkluusioilmapiiri\u00e4. Hankkeessa haastatellut opettajat kokivat, ettei inkluusiosta puhuta oppilaitoksissa, vaan se n\u00e4kyy ennemminkin lain mukaisten rakenteiden toteuttamisena esimerkiksi opintojen henkil\u00f6kohtaistamisena, osallistavana kasvatuksena, yksil\u00f6llisin\u00e4 opintopolkuina sek\u00e4 erilaisina tukitoimina. Tukitoimia j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n sek\u00e4 oppilaitoksessa ett\u00e4 oppimisen tukemisena ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4.<\/p>\n
Usealle n\u00e4m\u00e4 edell\u00e4 mainitut asiat ovat tuttuja, mutta mit\u00e4 ne merkitsev\u00e4t k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4? Tukitoimet ovat suuri ty\u00f6kalupakki t\u00e4ynn\u00e4 erilaisia pedagogisia sek\u00e4 opiskeluhuollollisia v\u00e4lineit\u00e4. Ammatillisen koulutuksen kontekstissa tuen avulla pyrit\u00e4\u00e4n toteuttamaan yhdenvertaisia ja tasa-arvoisia oppimisen mahdollisuuksia sek\u00e4 tukemaan hyv\u00e4n el\u00e4m\u00e4n ja ty\u00f6llistymisen saavuttamista. Pedagogisia tukitoimia ovat esimerkiksi vertaisoppiminen, kuvallinen tuki, selkokieliset tekstit, erilaiset tukipajat YTO-aineista (yhteiset tutkinnon osat), ammatillisista tutkinnon osista ja suomen kielest\u00e4 sek\u00e4 apuv\u00e4lineet, kuten sermit, kuulosuojaimet ja kuulokkeet. Erilaiset tukitoimet on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 p\u00e4ivitt\u00e4\u00e4 opiskelijoiden henkil\u00f6kohtaiseen osaamisen kehitt\u00e4missuunnitelmaan (HOKS), jotta opettajien on mahdollista n\u00e4hd\u00e4, mitk\u00e4 tukitoimet ovat toimineet ja mitk\u00e4 eiv\u00e4t.<\/p>\n
Inklusiivisen toimintakulttuurin kehitt\u00e4misess\u00e4 on hyv\u00e4 huomioida my\u00f6s sosiaalinen saavutettavuus. Erilaisissa oppimisymp\u00e4rist\u00f6t ja tapahtumat oppilaitoksissa, ty\u00f6paikoilla ja yhteiskunnassa, joihin kaikki ovat tervetulleita mukaan, lis\u00e4\u00e4v\u00e4t yhteis\u00f6llisyytt\u00e4 ja tukevat opiskelijoiden hyvinvointia. Opettajien mukaan keskusteleminen, sivuraiteille meneminen oppitunnin aiheesta sek\u00e4 kokemusten jakaminen ovat t\u00e4rkeit\u00e4 opiskelijoiden yhteenkuuluvuuden ja erilaisten ihmisten sek\u00e4 ajatusmaailmojen hyv\u00e4ksymisen kannalta. Inklusiiviseen toimintakulttuuriin liittyvien k\u00e4yt\u00e4nteiden toteuttaminen vaihtelee paljon oppilaitoksittain. T\u00e4m\u00e4 johtuu pitk\u00e4lti opettajien ja muun henkil\u00f6st\u00f6n arvoista, asenteista ja ammattietiikasta. Olisikin t\u00e4rke\u00e4\u00e4 pohtia yhdess\u00e4, niin organisaatiotasolla kuin opettajatiimeiss\u00e4, mit\u00e4 inkluusio tarkoittaa, keit\u00e4 ja mit\u00e4 varten inkluusio on sek\u00e4 mit\u00e4 hyvi\u00e4 inklusiivisia k\u00e4yt\u00e4nteit\u00e4 oppilaitoksessa on jo olemassa.<\/p>\n
Ida-Maria Raudasoja HAMK Edu<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"