Opettajuus on muuttunut paljon sin\u00e4 aikana, kun itse olen toiminut opettajana. Se alkoi elokuussa 1989 ja jatkunee viel\u00e4 4\u20137 vuotta, jos terveytt\u00e4 riitt\u00e4\u00e4. Opettajankouluttajana se on my\u00f6s ty\u00f6ni substanssi. Se ty\u00f6el\u00e4m\u00e4osaaminen, johon omia opiskelijoitani valmistan.<\/p>\n
Olen t\u00e4n\u00e4 lukuvuonna k\u00e4ynyt varjostamassa opettajia ja keskustelemassa heid\u00e4n kanssaan ammatillisessa koulutuksessa, ammattikorkeakoulussa, perusopetuksessa, lukiossa ja ty\u00f6v\u00e4enopistossa, eli niin sanotussa vapaassa sivistysty\u00f6ss\u00e4. Mahdollisuus n\u00e4ihin tarjoutui erityisesti Opettajien ammattij\u00e4rjest\u00f6ss\u00e4 luomieni suhteiden kautta. Osittain tietysti my\u00f6s opettajankouluttajan ty\u00f6ni kautta. Olen tutustunut opettajiin ja heid\u00e4n ty\u00f6h\u00f6ns\u00e4 koulutuksen eri asteilla. Halusin nimenomaan vahvistaa ymm\u00e4rryst\u00e4ni opettajuudesta. Nostan seuraavassa esille joitakin keskeisi\u00e4 havaintoja.<\/p>\n
Yleinen k\u00e4sitys on, ett\u00e4 opettajat ottivat suuren digiloikan vuonna 2020, kun maailmanlaajuinen pandemia pakotti meid\u00e4t siihen. Et\u00e4ty\u00f6v\u00e4lineet ovat tulleet kaikille tutuiksi. Samoin monet tiedon varastoinnin muodot. Kehittymisen varaa meill\u00e4 kuitenkin on dialogisen vuorovaikutuksen hy\u00f6dynt\u00e4misess\u00e4. Opettajan ty\u00f6 on mit\u00e4 suurimmassa m\u00e4\u00e4rin vuorovaikutusta. P\u00e4\u00e4teht\u00e4v\u00e4mme on tukea oppijan oppimista inhimillisen dialogin avulla. Digity\u00f6kalut auttavat meit\u00e4 varastoimaan ja siirt\u00e4m\u00e4\u00e4n tietoa, ne antavat meille mahdollisuuden havainnollistaa oppimateriaaleja v\u00e4rein, kuvin, my\u00f6s liikkuvan kuvan, \u00e4\u00e4nen ja erilaisten tallenteiden avulla, kunhan otamme huomioon tietosuojan ja tekij\u00e4noikeudet.<\/p>\n
Oman opettajuuteni aikana toiminnan kehitt\u00e4minen on muuttunut huomattavasti ja se organisoidaan projekteiksi ja hankkeiksi niin kansainv\u00e4lisell\u00e4 kuin kansallisella, alueellisella ja paikallisellakin tasolla. T\u00e4t\u00e4 my\u00f6s opettajat toteuttavat osallistumalla monenlaisiin projekteihin. Osa kokonaan niihin keskittyen, osa oman opetusty\u00f6ns\u00e4 ohella. Yht\u00e4\u00e4lt\u00e4 se tarjoaa opettajille vaihtelua ja osallistumisen mahdollisuuksia. Parhaimmillaan se tuo opettajan ty\u00f6h\u00f6n lis\u00e4\u00e4 osallisuuden tunteita. Toisaalta se my\u00f6s hajottaa opettajan ty\u00f6t\u00e4, mik\u00e4 voidaan kokea raskaana. Pahimmillaan projekti- ja hankety\u00f6 halutaan kirota alimpaan manalaan.<\/p>\n
My\u00f6s muu hallinnollinen ty\u00f6 on lis\u00e4\u00e4ntynyt. Viestint\u00e4ty\u00f6kalujen kehittyminen on parantanut tiedon kulun mahdollisuuksia alaik\u00e4isten opiskelijoiden huoltajien kanssa. Vanhempien opiskelijoiden kohdalla erilaisten tietojen kirjaaminen j\u00e4rjestelmiin on lis\u00e4nnyt my\u00f6s mahdollisuuksia parantaa yhteisty\u00f6t\u00e4 erilaisten viranomaisten ja moniammatillisten toimijoiden kanssa. Opiskelijoille t\u00e4m\u00e4 on tuonut parempia mahdollisuuksia saada hyvinkin henkil\u00f6kohtaista palvelua. Opettajille t\u00e4m\u00e4 on kuitenkin tuonut runsaasti erilaisia uusia ty\u00f6teht\u00e4vi\u00e4.<\/p>\n
Opettaja on kasvatus- ja opetusty\u00f6n ammattilainen. H\u00e4nen pit\u00e4\u00e4 osata suunnitella ja toteuttaa opetusta sek\u00e4 arvioida opiskelijoiden osaamista ja sen kehittymist\u00e4. H\u00e4nen tulee osata asettaa oppimiselle ja osaamiselle tavoitteita erilaisten reunaehtojen vallitessa. N\u00e4it\u00e4 asettavat esimerkiksi opetussuunnitelmat ja tutkinnon perusteet, joissa tahtotila on ilmaistu usein varsin tiiviisti. Opettajan pit\u00e4\u00e4kin osata tulkita n\u00e4it\u00e4 tekstej\u00e4 ja vied\u00e4 ne k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n.<\/p>\n
Tavoitteissa ilmaistuun tahtotilaan p\u00e4\u00e4semiseksi ja haluttujen tulosten saavuttamiseksi opettaja tekee erilaisia pedagogisia ratkaisuja, joiden ammattilaisena h\u00e4nt\u00e4 hyv\u00e4ll\u00e4 syyll\u00e4 pidet\u00e4\u00e4n. Oppimisymp\u00e4rist\u00f6t ovat laajentuneet minun opettajuuteni aikana huomattavasti. Oppiminen on tullut ulos luokkahuoneesta. Sen n\u00e4hd\u00e4\u00e4n tapahtuvat paitsi autenttisissa tilanteissa, kuten ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4, my\u00f6s virtuaalimaailmassa ja itse asiassa kaikkialla. Perusopetuksen puolella puhutaankin osuvasti oppimisen kaikkiallisuudesta.<\/p>\n
Kaikilla koulutuksen asteilla ehk\u00e4 kaikkein haastavimmaksi osaksi opettajan ty\u00f6ss\u00e4 koetaan arviointi. Puhtaasti teknisesti, sen ei pit\u00e4isi sit\u00e4 olla, koska l\u00e4hes aina opettajat saavat hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 valmiiksi mietittyj\u00e4 arvioinnin kohteita ja kriteereit\u00e4. Mutta kun osaaminen on harvoin pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n yksiselitteist\u00e4 suorittamista. Se on ihmisen toimintaa ajassa ja paikassa. Siin\u00e4 ollaan tekemisiss\u00e4 toiselle ihmiselle tai toisille ihmisille todella t\u00e4rkeiden asioiden kanssa. Mukaan astuu etiikka. Kysymys siit\u00e4, mik\u00e4 on oikein ja oikeudenmukaista.<\/p>\n
Opettaja on my\u00f6s yhteiskunnallinen toimija. H\u00e4n toteuttaa yhteiskunnan uusintamisteht\u00e4v\u00e4\u00e4 edist\u00e4m\u00e4ll\u00e4 oppilaidensa ja opiskelijoidensa sosiaalistumista. Yksil\u00f6n n\u00e4k\u00f6kulmasta h\u00e4n auttaa heit\u00e4 liittym\u00e4\u00e4n yhteiskuntaan sivistynein\u00e4 ja aktiivisina kansalaisina. Ty\u00f6- ja elinkeinoel\u00e4m\u00e4 odottaa heilt\u00e4 my\u00f6s ja eritoten osaamista. Koko yhteiskunta el\u00e4\u00e4 kuitenkin ajassa ja sen vaateet muuttuvat. Opettaja kohtaa ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n my\u00f6s yhteiskunnan lieveilmi\u00f6it\u00e4, joista kaikkia ei voida pit\u00e4\u00e4 toivottuina. Esimerkiksi kiusaaminen eri muodoissaan, vihapuhe, ruudun tuijottaminen, keskittymisongelmat ja auktoriteettien kunnioittamisen h\u00e4lventyminen ovat muuttaneet opettajan ty\u00f6t\u00e4 perustavan laatuisesti.<\/p>\n
Edell\u00e4 olen kuvannut havaintojani opettajuudesta ja pohtinut niit\u00e4 35-vuotisen oman opettajuuteni perspektiiviss\u00e4. Paljon on muuttunut niist\u00e4 ajoista, kun 45 minuuttia kest\u00e4neiden oppituntien v\u00e4liin j\u00e4\u00e4neen v\u00e4litunnin saattoi k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 sanomalehden lukemiseen. Ty\u00f6paikalle sai tulla p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti tulla bussilla, jolla juuri ja juuri eh\u00e4tti luokkahuoneeseen ajoissa. Kotiin saattoi l\u00e4hte\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n viimeisen oppitunnin j\u00e4lkeen. Oppitunnit suunniteltiin \u201dhyppytunneilla\u201d ja pari kertaa vuodessa pidettiin opettajien kokous, joka sekin aloitettiin puolilta p\u00e4ivin ja opiskelijat p\u00e4\u00e4stettiin kotiin. Kaipaanko sit\u00e4? Ehk\u00e4. Ehk\u00e4 en.<\/p>\n