\u201cK\u00f6ydenpunojan teht\u00e4v\u00e4 on luoda monis\u00e4ikeisen punontaprosessin tuloksena heikoista ja hennoista kuiduista kest\u00e4v\u00e4 k\u00f6ysi.\u201d (Kuivalahti, 2015).<\/p>\n
Toimin t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 H\u00e4meen ammatillisessa opettajakorkeakoulussa (AOKK) lehtorina Lahden opettajaopiskelijoiden vastuuopettajana. Omasta historiastani voisin todeta sen verran, ett\u00e4 aloitin urani H\u00e4meen ammattikorkeakoulussa (HAMK) vuonna 2016 tietojenk\u00e4sittelyn koulutusohjelmassa p\u00e4\u00e4toimisena opettajana. AOKK:lle siirryin vuonna 2021, eli k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kokemusta K\u00f6ydenpunojan pedagogiikasta minulla on yhden lukukauden verran.<\/p>\n
Siirtyess\u00e4ni AOKK:lle minulla ei juurikaan ollut mielipidett\u00e4 K\u00f6ydenpunojan pedagogiikasta. Niinp\u00e4 aloitin oman tutustumismatkani kyseisen pedagogiikan saloihin lukemalla Markku Kuivalahden (2015) julkaiseman opuksen K\u00f6ydenpunojan pedagogiikka.<\/p>\n
\u201dK\u00f6ydenpunojan teht\u00e4v\u00e4 on luoda monis\u00e4ikeisen punontaprosessin tuloksena heikosta ja hennosta kuidusta kest\u00e4v\u00e4 k\u00f6ysi.\u201d Ideana siis on, ett\u00e4 t\u00e4t\u00e4 pedagogista mallia hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 opiskelijoiden yhteisen kutomisprosessin tuloksena osallistujille syntyy vahva ammatillisen osaamisen k\u00f6ysi. T\u00e4llaisen pedagogisen l\u00e4hestymistavan katsotaan sopivan parhaiten humanistiseen ihmisk\u00e4sitykseen sek\u00e4 sosiokonstruktiiviseen oppimisn\u00e4kemykseen. Mallin taustalla on oletus siit\u00e4, ett\u00e4 opiskelijat haluavat oppia uusia asioita sek\u00e4 kehitt\u00e4\u00e4 itse\u00e4\u00e4n vapaaehtoisesti ja itseohjautuvasti. Opiskelijoilla oletetaan my\u00f6s olevan halua luoda, kehitt\u00e4\u00e4 ja suunnitella uudenlaisia toimintamalleja (Kuivalahti, 2015).<\/p>\n
Kuivalahden teksti kuulosti aluksi melko vieraalta itselleni. Oma kokemukseni opetuksesta ja opettajan roolista opetuksessa oli hieman erilainen. Aiemmassa ty\u00f6ss\u00e4ni opettajana olin tottunut toimimaan luokan edess\u00e4 tuomalla opiskelijoilleni teoriatietoa opetettavista asioista perinteisten luentojen muodossa sek\u00e4 esittelem\u00e4ll\u00e4 opiskelijoilleni lis\u00e4tiedon l\u00e4hteit\u00e4. Teoriaopetuksen lis\u00e4ksi luokkaopetuksessani korostui my\u00f6s k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6nl\u00e4heiset ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n sidotut harjoitteet erilaisilla ty\u00f6kaluilla, joiden k\u00e4ytt\u00f6\u00e4 ja hallintaa harjoittelimme opettajavetoisesti luokkatilassa.<\/p>\n
K\u00f6ydenpunojan pedagogiikassa dialogi on isossa roolissa. Opiskelijat keskustelevat kesken\u00e4\u00e4n pohtien asioita erilaisista n\u00e4k\u00f6kulmista. Opettaja osallistuu keskusteluun tuoden mukanaan omaa n\u00e4k\u00f6kulmaansa ja tietotaitoaan. T\u00e4llaisessa vuorovaikutuksessa kudomme yhteist\u00e4 k\u00f6ytt\u00e4mme ja vahvistamme omaa ammatillista osaamistamme saaden samalla uutta n\u00e4k\u00f6kulmaa aiheeseen. Perinteisess\u00e4 luokkaopetuksessa t\u00e4llainen dialogi usein puuttuu. Oma kokemukseni on, ett\u00e4 varsinkin opetusryhmiss\u00e4, joissa opiskelijat ovat alle 25-vuotiaita ja joilla ei viel\u00e4 ole kokemusta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4st\u00e4, ovat haluttomampia osallistumaan keskustelevaan opetukseen ja reflektoimaan opetukseen liittyvi\u00e4 asiasis\u00e4lt\u00f6j\u00e4.<\/p>\n
Pohdintana ja yhteenvetona voisin mainita sen, ett\u00e4 K\u00f6ydenpunojan pedagogiikkaan tutustuminen oli avartava kokemus ja toi minulle opettajana t\u00e4ysin uutta n\u00e4k\u00f6kulmaa siihen, miten opettajuutta voidaan toteuttaa my\u00f6s enemm\u00e4n opiskelijal\u00e4ht\u00f6isesti. Samalla sain todeta, miten motivoituneen opiskelijan kanssa toimiminen ja h\u00e4nelle vastuun antaminen oli hyvin erilainen kokemus minulle perinteiseen luokkahuoneopetukseen verrattuna. Kuluneen lukuvuoden aikana sain valtavasti uutta tietoa ja n\u00e4k\u00f6kulmaa omilta opiskelijoiltani, joiden omat opintopolut ja kiinnostuksen aiheet saattoivat erota omistani huomattavastikin. T\u00e4llainen toimintaymp\u00e4rist\u00f6 on my\u00f6s opettajalle rikkaus, ja opettajan toimiessa t\u00e4llaisessa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 opettajan omaa kehittymist\u00e4 ja ammatillista kasvua tapahtuu aivan luonnostaankin. Tulevana lukuvuonna pyrin entisest\u00e4\u00e4n vahvistamaan keskustelevaa ilmapiiri\u00e4 luokkahuoneessa sek\u00e4 lis\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4n opiskelijoiden v\u00e4list\u00e4 vertaispalautteen antamista oppimistilanteissa.<\/p>\n