{"id":734,"date":"2019-03-18T10:15:43","date_gmt":"2019-03-18T08:15:43","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.hamk.fi\/global-education\/?p=734"},"modified":"2019-03-18T11:35:48","modified_gmt":"2019-03-18T09:35:48","slug":"oficina-de-aprendizagem-ativa-a-educacao-centrada-no-aluno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.hamk.fi\/global-education\/oficina-de-aprendizagem-ativa-a-educacao-centrada-no-aluno\/","title":{"rendered":"Oficina de Aprendizagem Ativa: a educa\u00e7\u00e3o centrada no aluno"},"content":{"rendered":"

Meu nome \u00e9 Marize Lyra Silva Passos<\/a><\/u>,\u00a0 sou professora h\u00e1 mais de 20 anos no Instituto Federal do Esp\u00edrito Santo (Ifes<\/a><\/u>), no Brasil. Minha rela\u00e7\u00e3o com a Universidade Ci\u00eancias Aplicadas de H\u00e4me (HAMK) na Finl\u00e2ndia iniciou-se em 2016 quando, durante tr\u00eas meses, participei da terceira edi\u00e7\u00e3o do programa VET – Teachers for the Future Programme. Como parte deste programa realizei no Brasil o meu trabalho de desenvolvimento final com o objetivo consolidar e aplicar os conhecimentos adquiridos durante a etapa do programa que foi realizada na Finl\u00e2ndia.<\/p>\n

A seguir farei uma breve descri\u00e7\u00e3o da atividade desenvolvida por mim nesta etapa, o planejamento e execu\u00e7\u00e3o da Oficina de Aprendizagem Ativa: a educa\u00e7\u00e3o centrada no aluno<\/a><\/u>, que teve como objetivo compartilhar com outros professores a experi\u00eancia vivida por mim na Universidade de HAMK, com o intuito de lev\u00e1-los a refletirem sobre suas pr\u00e1ticas docentes e fomentar iniciativas de ensino e aprendizagem centradas no aluno.<\/p>\n

Esta oficina ocorreu no ano de 2016 no Centro de Refer\u00eancia em Forma\u00e7\u00e3o e em Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (Cefor<\/a><\/u>) do Instituto Federal do Esp\u00edrito Santo (Ifes<\/a><\/u>), Brasil e, teve como foco atender a profissionais da educa\u00e7\u00e3o, Ela ocorreu dura\u00e7\u00e3o de 3 dias no m\u00eas de novembro de 2016.<\/p>\n

A oficina baseou-se em a\u00e7\u00f5es pr\u00e1ticas que permitiram a conex\u00e3o entre a teoria e a pr\u00e1tica, tornando-a din\u00e2mica e valorizando os conhecimentos pr\u00e9vios dos alunos, que trabalharam de forma colaborativa. As discuss\u00f5es giraram em torno de problemas do cotidiano de sala de aula. Nela foi explorado o incentivo \u00e0 criatividade, principalmente com o uso de atividades de brainstorming<\/em>, que proporcionam um ambiente de aprendizagem significativa e foram, tamb\u00e9m, utilizadas diversas ferramentas digitais que possibilitaram a cria\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os de intera\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Com o objetivo de multiplicar a utiliza\u00e7\u00e3o de metodologias ativas no Centro de Refer\u00eancia em Forma\u00e7\u00e3o e em Educa\u00e7\u00e3o a Dist\u00e2ncia (Cefor) foram convidadas as professoras Isaura Alcina Martins Nobre e Jaqueline Maissiat para participarem do planejamento e execu\u00e7\u00e3o desta oficina.<\/p>\n

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Equipe de execu\u00e7\u00e3o e planejamento da oficina – da esquerda para a direita Isaura Nobre, Marize Passos e Jaqueline Maissiat (Foto: Marize Passos)<\/figcaption><\/figure>\n

A seguir ser\u00e3o descritas as principais atividades realizadas durante a oficina.<\/p>\n

Primeiro Dia<\/strong><\/p>\n

O primeiro dia teve como objetivo incentivar a discuss\u00e3o e reflex\u00e3o sobre sobre o significado da aprendizagem ativa e foi feito uma breve introdu\u00e7\u00e3o sobre a educa\u00e7\u00e3o finlandesa.<\/p>\n

No in\u00edcio da manh\u00e3 foi apresentado um pequeno v\u00eddeo, produzido pela professora Paula Schlemper do Instituto Federal de Bras\u00edlia (IFB), com um resumo sobre o per\u00edodo em que estivemos na Finl\u00e2ndia que teve o objetivo de contextualizar os alunos sobre a origem e proposta da oficina. Ainda neste per\u00edodo foi realizada uma atividade de Quebra-gelo para promover a integra\u00e7\u00e3o entre os alunos. Esta atividade foi importante para o sucesso da oficina, pois, criar logo no in\u00edcio um clima de camaradagem entre os participantes.<\/p>\n

Para tratar do tema central da oficina, aprendizagem ativa, foi utilizado o jogo \u201cFollowing the Finn\u201d, planejado para oferecer uma oportunidade de reflex\u00e3o sobre pr\u00e1ticas de ensino, baseadas no estilo de educa\u00e7\u00e3o finlandesa. Ele foi\u00a0 criado durante a primeira etapa do programa VET – Teachers for the Future Programme pelo professor\u00a0 Ant\u00f4nio dos Santos Junior (Instituto Federal do Rond\u00f4nia – IFRO<\/a><\/u>) com a colabora\u00e7\u00e3o dos professores: Essi Ryymin (Universidade de Ci\u00eancias Aplicadas de HAMK<\/a><\/u>), Gabriel Guerreiro (Instituto Federal do Amazonas – IFAM<\/a><\/u>), Rodrigo Alves (Centro Federal de Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica de Minas Gerais – CEFET MG<\/a><\/u>) e Rodrigo Rossi (Instituto Federal do Tri\u00e2ngulo Mineiro – IFTM<\/a><\/u>).<\/p>\n

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Jogo \u201c\u201cFollowing the Finn\u201d<\/figcaption><\/figure>\n
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Alunos utilizando o jogo \u201cFollowing the Finn\u201d (Foto: Marize Passos)<\/figcaption><\/figure>\n

Ainda no primeiro dia foram formadas as equipes, que trabalharam juntos durante todo a oficina. A cria\u00e7\u00e3o das equipes teve como objetivo aumentar a intera\u00e7\u00e3o entre os alunos e demonstrar a import\u00e2ncia da colabora\u00e7\u00e3o durante o processo de aprendizagem.<\/p>\n

Ainda neste dia, para auxiliar os alunos nos processos de reflex\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos,\u00a0 foi a utilizado a metodologia World Cafe\u0301\u00ae ou Learning Caf\u00e9 que e\u0301 um tipo de tecnologia social que busca engajar as pessoas em comunicac\u0327o\u0303es significativas. Ao final desta tarefa as equipes apresentaram os resultados produzidos. Al\u00e9m disso foram criados grupos no WhatsApp e Facebook para registro das demonstra\u00e7\u00f5es dos resultados e para a troca de experi\u00eancia durante e ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o da oficina.<\/p>\n

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Resultados produzidos pelos alunos no primeiro dia da oficina (Foto: Marize Passos)<\/figcaption><\/figure>\n

Segundo Dia<\/strong><\/p>\n

No segundo dia da oficina foi discutido e realizada reflex\u00f5es sobre a aprendizagem centrada no aluno. Este dia come\u00e7ou com a realiza\u00e7\u00e3o de uma avalia\u00e7\u00e3o inicial sobre o tema aprendizagem centrada no aluno utilizando o aplicativo Padlet<\/a><\/u>\u00ae. Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o dos conhecimentos pr\u00e9vios das equipes sobre o tema, foi aberto um momento para discuss\u00e3o e esclarecimentos sobre as d\u00favidas que os alunos apresentaram.<\/p>\n

Para ajudar as equipes, no planejarem de uma atividade centrada no aluno para ser realizada em sala de aula, foi realizada uma sess\u00e3o de Brainstorm <\/em>na qual cada equipe deveria gerar em m\u00e9dia 100 ideias de atividades. Neste momento, foi lembrado aos alunos, que eles n\u00e3o deveriam neste momento julgar as ideias, pois, todas as ideias s\u00e3o boas e qualquer ideia \u00e9 bem-vinda. O elevado n\u00famero de ideias a serem geradas pelos alunos teve como objetivo for\u00e7ar as equipes a sa\u00edrem de suas zonas de conforto. As melhores ideias, as mais originais, s\u00f3 ir\u00e3o come\u00e7ar a aparecer quando as ideias mais evidentes tiverem sido esgotadas. E, a partir deste ponto, que come\u00e7a a aparecer a verdadeira criatividade.<\/p>\n

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Equipes utilizando o aplicativo Padlet\u00ae para a realiza\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o inicial (Foto: Marize Passos)<\/figcaption><\/figure>\n

Ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o da sess\u00e3o de Brainstorm<\/em>, cada equipe selecionou 3 ideias e apresentou-las, ainda de forma incipiente, para todas as equipes. Durante esta fase os demais alunos puderam fazer perguntas e dar sugest\u00f5es. Ap\u00f3s esta apresenta\u00e7\u00e3o, cada equipe reuniu-se novamente e decidiu qual das 3 ideias seria planejada mais detalhadamente.<\/p>\n

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Equipes apresentando algumas ideias propostas na sess\u00e3o de Brainstorm (Foto: Marize Passos)<\/figcaption><\/figure>\n

Ao final deste dia foi solicitado aos alunos que instalassem em seus aparelhos telef\u00f4nicos ou computadores o aplicativo Kahoot<\/a><\/u>!\u00ae que seria utilizado no dia seguinte.<\/p>\n

Terceiro Dia<\/strong><\/p>\n

No \u00faltimo dia as equipes planejaram como poderiam realizar a atividade selecionada no dia anterior, sempre pensando no aluno como o centro do processo, al\u00e9m disso foi solicitado que eles tentassem incluir no seu planejamento as pr\u00e1ticas vivenciadas durante o oficina bem como o planejamento de como avaliar a atividade com foco na avalia\u00e7\u00e3o formativa.<\/p>\n

Este dia come\u00e7ou com os alunos assistindo o v\u00eddeoclip da m\u00fasica \u201cAnother Brick In The Wall\u201d do grupo Pink Floyd. Ap\u00f3s os alunos verem o v\u00eddeo, foi iniciada um pequeno debate sobre, do ponto de vista do grupo, quais as diferen\u00e7as entre o ensino centrado no professor e centrado no aluno.<\/p>\n

Como as equipes deveriam incluir em seu projeto como seria realizada a avalia\u00e7\u00e3o da atividade, iniciou-se um pequeno momento de debate sobre o que \u00e9 a avalia\u00e7\u00e3o formativa. Para ajudar nesta tarefa foi utilizado o aplicativo Kahoot!\u00ae, no qual foram feitas algumas perguntas sobre alguns conceitos referentes a avalia\u00e7\u00e3o inicial, formativa e somativa. A realiza\u00e7\u00e3o desta atividade permitiu que al\u00e9m do debate sobre o tema avalia\u00e7\u00e3o fosse introduzidos alguns princ\u00edpios sobre gamifica\u00e7\u00e3o, o que oportunizou os alunos conhecerem o funciona do aplicativo Kahoot!\u00ae. Muitos dos alunos posteriormente relataram no grupo de WhatsApp que passaram a utilizar o aplicativo em suas aulas.<\/p>\n

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Alunos utilizando o aplicativo Kahoot!\u00ae (Foto: Marize Passos)<\/figcaption><\/figure>\n

Ap\u00f3s este momento cada equipe se reuniu para refinar o planejamento da atividade que foi selecionada ap\u00f3s a sess\u00e3o de Brainstorm do dia anterior. Ap\u00f3s o planejamento foi utilizada a t\u00e9cnica dos seis chap\u00e9us do pensamento criada por Edward Bono. A t\u00e9cnica utiliza chap\u00e9us de seis cores diferentes, onde cada cor define o momento de se trabalhar uma determinada perspectivas sobre a ideia apresentada.<\/p>\n